给孩子们的三封信

2014年，教师节设立三十周年。三十载寒来暑往，多少教师走上三尺讲台，春风化雨，蜡炬成灰，收获一片桃李芬芳。为营造尊师重教的浓厚氛围，宣传我省教师的先进事迹，省教育厅在全省开展了“身边的好教师”主题征文活动。在令人目不暇接的来稿中，我们总会为那些触动心扉的瞬间，难以忘怀的细节、真挚动人的情感动容。过去总有人说“好教师”可遏不可求。但通过这一篇篇文章，我们却发现“好教师”其实一直都在我们身边。

内外结合编写综合教学目标

《课程·教材·教法》，毛伟、盛群力，2015年第6期教学目标是指教学中师生预期达到的学习结果和标准。学习是发生在学习者身上的一种相对持久的经验变化，主要体现在两个方面，一是学习者内部心理结构，二是学习者外部行为表现。但是，一方面，不是所有的教学目标都可以通过具体的行为表现形式来呈现，另一方面，

正确把握“语用”指向,全面提升语文素养

曾经有位数学教师这么打趣我：“写文章有什么本事，不就是汉字的排列、组合罢了。”听了这话，我的反应，套用时下流行的网络语言就是：“他说得好有道理，我竟无言以对。”调侃归调侃，可怕的是在“学习语用”为主流意识的今天，许多语文教师简单、片面地理解“语用”，真的将语文课上成了“语言文字编码课”。

声音

现实社会和网络世界中成人的戾气与偏狭，正潜移默化地影响着孩子。对于一些孩子的偏执、好胜、易冲动等行为，我们要积极进行心理疏导，让他们明白：他人和自我同样重要，尊重自己的选择和偏好，不等于要排斥别人的选择与偏好。

提炼教材资源,提升学生的习作能力——以动作描写为例

在新课程理念之下，开发和利用课程资源是课程改革中的热点问题，但教材仍然是教学的立足之本。只有从文本中的语用点出发，充分提炼、挖掘教材中有效的教育、教学资源，才能实现用教材教，才能让教学有到位的语言训练、技能训l练和思维训练，才能让习作教学的目标更为清晰。

在解决问题背景下加强运算教学新探

2011年版课标提出“计算教学寓于解决问题之中”的理念，让运算教学与解决问题相伴相生。然而，不少教师认为，运算仅是简单的操作技能而已，解决问题才是数学思维训练的重心所在，导致运算教学倾向于解决问题，形成“重解轻算”的教学现象。那么，在解决问题的背景下应如何加强运算教学呢？下面，我结合教学实践谈四点看法。

塑造健康人格 培养科学精神——安溪县第三实验小学

在安溪县清溪河畔、北石片区，坐落着一所远近闻名的学校——安溪县第三实验小学。学校创建于1993年，前身是安溪县城关第三小学，2003年更为现名。目前，学校占地面积13843平方米，开设44个教学班，在校生2390名，教职工102名。

我省教育大事记

2014年12月1日，第三届海峡两岸应用技术类大学校长论坛在福州举行。海峡两岸100多所高校负责人参加论坛，会上发布了好哥建省对台招教引师项目指南》。副省长李红、国台办主任助理龙明彪、教育部有关负责人和台湾教育大学系统总校长吴清基、台湾佛光大学校长杨朝祥等出席论坛开幕式并致辞。黄红武副厅长出席。

基于“学理”的语文教学

“学本”，是一种追求，也是教师设计教学时应考量的一个标杆。很长一段时间以来，我们总是基于“教之理”来构建课堂、设计教学，对于课堂主体——学生及其学习需求还不够重视。汪潮教授提出的“语文学理”，将心理学的内容与学生的语文学习结合起来，提出了一系列教学视角和指向，能够很好地帮助我们从“学生”“学习”的角度反观课堂的构建。

礼物

1988年7月，我从中师毕业，被分配到一所离县域50多千米的偏远小学任教。开学后的第10天，我迎来了自己从教生涯的第一个教师节。那天，学生送给我一束他们亲手采摘的鲜花：那天，村委会送给每位教师一个喜庆的热水瓶；那天，村“两委”、群众代表还为全体教师举行了热闹的庆祝晚宴。可最让我难以忘怀的是学区工会赠送的礼物——一本线装的《现代汉语词典》。

将“问”进行到底

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出：＂教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生提出问题、发现问题,进而去调查、探索,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。＂然而,当前不少学生的问题意识比较薄弱,

真善美:教育的旨归

两千多年前,雅典人苏格拉底发出了＂人应当如何生活＂的天问,成了永远的＂苏格拉底问题＂,并由此产生了＂苏格拉底问题＂的人类学演绎——＂我们如何在一起＂。在我看来,＂人应当如何生活＂＂我们如何在一起＂的本质是人类对真善美的思考。真善美是一切人类实践活动与文化发展的最高理想与终极价值追求,已是人类共识。关于教育以真善美为宗旨的思想,我国早在春秋时期就已发端。

走进教育的乡土中国——对农村“小班化”教育的思考

农村教育问题是中国当代社会转型绕不过的一道坎。一方面,众生芸芸不断抒发着＂谁人故乡不沦陷＂的哀愁,呼吁着乡村文化、教育的重建;另一方面,在城镇化的背景下,＂合理配置教育资源,重点向农村地区倾斜＂的政策诉求正逐步落地。因此,镶嵌于社会和教育变革背景中的农村＂小班化＂教育就是立足于乡土中国的一次新的探索。

大数据时代思维方式对教育的宅示

大数据时代思维方式是产生于大数据时代、立足于大数据平台上的新观念体系。敏捷性、开放性、前瞻性和个性化是大数据时代思维方式的代表特征。这种新的思维方式给教育带来了诸多启示，表现为：首先，为个性化教育指引实践方向。大数据时代个性化的思维方式能够帮助教育研究者重新审视学生的需求，通过高新技术和细致分析找到适切的课程、教师等，从而实现个性化教育。其次，为教育决策提供科学依据。教育大数据有对整个教育活动运行情况监测的功能，有助于教育决策者及时发现问题、解决问题，从而对教育系统进行调控，修改和制定更切合实际的决策。再次，为教育评价拓展新的思路。大数据时代思维方式有助于形成发展性教育评价观，扩大教育评价范围，反思对成绩的片面追求，从而使实现包括学生评价、教师评价、课程等众多评价对象的综合评价模式成为可能。

落实减负增效,寻找“身边的好学校”

为缓解日益严重的择校问题，各级教育行政部门加大力度推进义务教育均衡发展，切实缩小区域学校间的差距；持续规范入学行为，重点治理择校乱收费。但同时，家长们是否知道，身边就有好学校！4月24日，福建省教育厅下发了《福建省教育厅关于深入开展“身边的好学校”主题宣传活动的通知》，在全省范围内广泛、深入地开呢“身边的好学校”主题宣传活动。省教育厅主管的福建教育杂志社负责本次活动的组织、宣传工作。截至6月24日，全省各地已有一百多所中小学上报了办学特色经验总结。

教育政策的正向舆论构建

《教育理论与实践》,王祖亮,2014年第25期在教育政策动机、形成、执行和评价过程中,舆论始终处于重要的支配地位,既是动力,又是压力,也可能是破坏力。然而,由于教育政策伦理的缺位、教育政策论证咨询的缺乏、教育政策主体之间信息沟通的缺失,导致了教育政策的反向舆论的扩散,阻碍了教育政策的执行。因此,

真话不全说,说的全真话——我的评课观

当下评课、议课是最常见的教学研究方式。然而在公开场合，面对几百人甚至上千人，评课者往往很纠结，尤其有些课上得不太好，就更是令人犯难：说真话吧，怕上课教师伤心；不说真话吧，怕听课教师失望。于是，不少教师评课时常常避重就轻，“浓墨重彩地谈三大优点，轻描淡写地提一个建议”，甚至借口时间关系，避而不谈存在的问题。有一位资深教研员告诉我，一位教师上完课后听他评课，因时间原因他来不及谈缺点，那位教师对他的指导感激万分、兴奋不已……他感叹：“幸好没谈问题!”而我也有过类似的经历。本来和我走得很近的教师，因为一次评课，我就其中的某个环节作了实事求是的分析和重构，此后就再难见到他主动和我谈论教学了。

正视认知需要 发挥文本“例用”——人教版四年级上册《母鸡》备课思考

老舍先生的《母鸡》被选入人教、沪教、湘教等五版小语教材,且在编排册次上差异大,分布在第七、九、十二册不等,所以教材处理的弹性空间较大。如何针对不同学段目标、学情需求和单元选文,充分发挥教材的＂例用＂？我以最早编排且唯一将其以略读课文呈现的人教版为例进行了思考。一、

把握核心价值 落实语文实践——苏教版五年级下册《水》文本解读及教学设计

2011年版课标开宗明义，明确了语文课程的性质是“学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。但在实际的教学过程中，很多教师依然被文本的人文价值所捆绑，无法正确判断课文的教学核心价值并有效落实实践。下面以《水》的教学为例，谈如何锁定文本核心价值，全面落实语用。

把握文体特点 注重语言实践——人教版四年级上册《颐和园》文本解读及片段设计

一、读者意识下的原始解读初次接触《颐和园》这一课是在很多年前了。乍一读，觉得没什么了不起，只是一篇游记而已。再次捧读，却被深深地吸引，不是因为颐和园是世界遗产，而是读着文字，仿佛觉得自己在跟着作者的步伐一起游览颐和园，一边欣赏美景，一边想着自己曾经漫步其间的情景。读完我不禁感叹：颐和园的景色真美，布局巧妙、建筑宏伟，既有清新的自然景观，又有古朴的人文景观，真不愧是著名的皇家园林，难怪被列入“世界遗产”。后来，我进一步细读这篇文章，又有了不少发现。