用好绘本,提升农村学生英语学习兴趣

小学英语课堂教学中,起初学生对于要学习一门全新的语言是感到比较新奇的,所以对于英语具有一定学习兴趣,但是随着学段升高,学习难度逐渐加深,学生的学习兴趣逐渐呈下降趋势,教师的教和学生的学都需要在一定程度上有所创新。这一现状在农村小学英语课堂体现得尤为明显,一是学生平时在日常生活中很少接触、运用英语,基本上只在课堂上学习英语,英语学习与学生的生活是完全脱离的;二是教师的教学方式较为单一,集中于向学生讲读课本知识,较少引导学生进一步将英语应用于日常生活;三是对于农村学校来说,学生的英语阅读材料有限,阅读材料主要还是以教材为主。为此,笔者立足于四川省雅安市天全县,并重点以天全县城区第二完全小学下辖村级小学——白石小学为例,通过走访调查深层次分析这一现状产生的原因,并尝试利用英语分级群文阅读绘本开展阅读教学,激发农村小学生英语学习兴趣,提升学生阅读能力、语用能力,从而培育学生的高阶思维能力以及学科核心素养。

“双减”背景下初中地理作业设计思考

2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》强调“全面压减作业总量和时长,减轻学生过重作业负担”。由此,初中地理作业的提质增效不仅成为优化高中阶段学校人才选拔培养方式的要求, 也成为培育学生核心素养,落实育人导向的要求。基于此,笔者就现行初中地理作业设计出几点思考建议。

自主合作审辨式鉴赏与写作的活动课堂探究

如何在高中语文课堂上通过“自主、合作、探究”的形式,达到提升学生语文素养的目的?笔者进行了多种尝试。现以笔者执教的人教版高中语文必修五《滕王阁序》一课为例,探究加入审辨性思维的自主合作鉴赏活动课堂的可行性方案。

借信息技术之力, 探索基于教与学方式转变的智慧课堂

当传统的教与学方式不能改进课堂教学问题,我们就必须借助技术改变自我。基于当前传统课堂中存在的问题,针对学情、互动、时空、自主、监控、反馈、情绪体验等方面,分层、分类、分学科优化和选择不同的信息技术手段,实现教与学方式的转变,探索智慧课堂建构路径。

学校文化建设核心理念的策划与例析

指导学校开展文化建设,校长问得最多的问题就是如何提炼出文化建设的核心理念。核心理念指向学校存在与发展最基本、最根本的前提认识,它要回答学校所有办学思想和办学行为“依据什么”的问题,初接触到这一概念时往往难以把握。出于推动工作开展的需要,基于加深理性认识的个人需求,对广东省清远市阳山县教育文化建设进行了一次“沙盘”式的核心理念策划推演,把自己对该地区教育文化核心理念的构建进行一次思想历程的表白,把文化核心理念策划的繁杂过程文本化。

把握关键环节,提升教研效能

笔者主要通过实地调查法,基于当下县域教育现状和县域教研活动的真实样态开展研究,针对问题表征提出对应策略,即从加强教研网络的健全、教研主题的精准、教研形式的丰富、教研成果的运用这四个关键环节提升县域教研活动效能,从而提高教师专业能力,促进县域办学质量的提升。

中小学创新学习研究与实践

自教育教学研究之初,我根据自己的基础,选择了“学习学”作为研究内容,十多年的研究,积淀了研究的经验。1997年,我萌生了“创新学习”研究的初步构想,在不断的研究过程中提出了“学为主体、教为主导、疑为主轴、动为主线”的教学思想和“四导”教学模式,创新学习的理论和实践获得了全国教育同行广泛的关注,境外的专家们也给予创新学习高度的评价。联合国教科文组织研究项目“创新学习研究与实践”在结题的时候,来自英国、新西兰、澳大利亚、新加坡等国和中国香港、澳门、台湾及内地知名专家组成的专家组一致认为:该项研究在全国起步早、规模大、成果丰,在境内外产生了广泛的积极影响。

爱,让乡村孩子有了诗和远方

2017年2月,我来到仅有21名学生的柳溪小学担任校长。当第一次看到一双双淳朴、胆怯而又充满期待的小眼神时,我就坚定地告诉自己:要用母爱和身为校长的责任,让这所微校成为孩子们温暖的家,呵护他们健康、幸福成长。“假如我是孩子,假如是我的孩子”成为我们的座右铭!

构建测评框架,提升非连续文本阅读命题质量

非连续文本阅读不同于文学类文本阅读,其考查的能力点也是有区别的。由于教材中没有编写专门的非连阅读,这给一线教师带来了巨大挑战。中考非连续文本阅读测评框架明确了非连阅读测评的能力点,命题者可以据此选择和组合非连续文本,改进非连阅读试题的命制技术,提高非连阅读试题的质量。

在古道上牵手的教育联盟

2020年9月28日,双城古道教育协同发展联盟在孔子诞辰日正式成立。在发布的《共同促进基础教育创新协同发展倡议书》中,联盟成员将在强化教育系统的党建工作、深化教育课程改革、推进师资队伍建设、加强学术科研能力、共建联盟共享网络和扩大联盟品牌影响六个方面发力,点亮双城古道教育协同发展蓝图:“古道教育联盟是一个开放的平台、合作的平台。联盟欢迎川渝地区有共同愿景的区市县基础教育同仁加入,共绘教育蓝图,共襄教育大业。”

美可言,美不可言——文学作品中语言之美的品析鉴赏

初入高中的学生,对于文学作品的品析鉴赏或是浮于表面不能深入,或是只见一斑难得全貌,或是心有所感不能宣之于言。因此,引领学生学会品析鉴赏语言之美就成了高中语文学习的当务之急。

大山里,清河孩子的读书声越来越响亮

利州区清河小学位于大山腹地,距广元市区70公里,服务范围涵盖建制后的两个行政村近3000名村民的子女。环境虽然艰辛,但学校逆势发展,着力于办学质量、学生关爱、家长满意度、生源回流等方面,取得了较为显著的成果,既响应了利州区“办好每一所学校,让孩子在家门口享受优质教育”的呼吁,也为我国的山区教育增添了一抹温暖的亮色。

课程整合视角下的校本课程开发———以隆化一小“手工与习作”为例

本文以重庆市南川区隆化一小校本课程“手工与习作”三上为例,谈谈基于课程整合进行校本课程开发的尝试。

行有所悟、研有所得:打造跨区域教育场

以《浙江省深化普通高中课程改革方案》为指导,慈威赫威斯育才高中积极践行“知行合一”的课程理念,优化社会实践类选修课模式,在充分发挥本校教师兴趣特长的基础上,统筹教育部门、实践营地、旅行社、家委会多方力量,让学生走进中等职业学校、高校、自然/文化景点、博物馆、实验室、社区和农村,开展研学实践活动。

数学“小王童”——一年级游戏拓展课程的实践与思考

荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为:“做数学”是学生理解数学的重要条件,也是学生学习数学的重要方式。我们的数学课应该让学生体会到数学的好玩,让孩子不仅仅学习教材上的数学,还要学习教材之外的数学;让孩子不仅仅学习脖子以上的数学,还要学习“指尖上的数学”、操作中的数学;让孩子不仅仅学冷冰冰的数学,还要学好玩的、有魔力的、有温度的数学。儿童从来都是游戏着的儿童,而游戏着的状态也就是儿童的状态。我们根据课程标准的要求和学生的年龄特点,学生为主体,游戏为载体,思维为核心,整合为路径,全面开发适合儿童学习的数学游戏课程。数学“小王童”拓展课程基于数学课程的特点,融合数学核心素养,聚焦学科关键能力,利用丰富的益智玩具,辅以信息技术,让学生在“做数学、说数学、玩数学”中解决问题,促进学生全脑思维协调发展,从而“爱上数学”。

未来,我们和机器人——基于批判性思维培养的教学实践

《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称“课标”)指出,学习英语能帮助学生形成开放、包容的性格,发展跨文化交流的意识与能力,促进思维发展,形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。在“思维品质目标”方面,“课标”提出,应培养学生辨析语言和文化中的具体现象,梳理、概括信息,建构新概念,分析、推断信息的逻辑关系,正确评判各种思想观点,创造性地表达自己的观点,具备多元思维的意识和创新思维的能力。在阅读教学实践中,教师应围绕文章主线设计任务,帮助学生理解文本、拓展内涵、发展思维。对此,教师可以引导学生通过群文阅读,分析多篇文本和自身进行阅读活动的目的、问题、信息、概念、推论、假设、结论以及观点,学会批判性思维方式,实现思维品质的提升。

“双减”后如何“增效”

“双减”是一场教育的重大转型,不单单是为了让学生减负,还要让教育聚焦学生的全面发展,重视学生核心素养的生成。追求这一目标,要从最基本的日常教学单元—课堂着手。课堂教与学的有效性,才是真正落地的关键之处。“双减”落地后,学生用于学习的时长减少,保证学生的学习质量不降而升,就要求在有限的时间内,提高课堂教学的有效性,即提高单位教学时间的投入产出比。

聚焦价值观育人: 小学生财经素养教育实践

全面落实立德树人的根本任务,促进学生德智体美劳全面发展,是学校德育工作的重点。学校在近十年的实践探索中,紧紧围绕财经素养教育,深挖其蕴含的价值观育人内涵,结合学校“五会育人”(会生存、会做人、会学习、会分享、会创造)目标,构建价值观引导的课程体系,开发财经素养系列特色课程,初步探索出了学校落实“立德树人”根本任务的实践路径。

教育“双减”,教学“双赢”——基于“双减”背景的课后服务作业设计初探

作业,主要指教师依据一定目的布置给学生利用非教学时间完成的学习任务。作为课堂学习的巩固和延伸,完成作业的过程是学生理解并运用所学知识分析问题、解决问题、自主学习的过程。只有真正落实教育的“双减”,才能实现教学的“双赢”。

青年教师课堂观察力的培养

听课是教师在教育教学中的一种常态行为,也称为“观课”。听课往往是一名教师成为优秀教师的第一步。在对青年教师课堂观察力进行现状调研及原因分析的基础上,本文着重论述教师如何通过听课来提升课堂观察力。