尚理育人 特色强校——上海理工大学附属中学简介

上海理工大学附属中学的前身是1957年创办的上海市延吉中学,2019年被正式授牌为“上海市特色普通高中”。学校依托上海理工大学,以“尚理”为办学理念,以培育高中生“工程素养”为办学特色,整合各类教育资源,努力建设“尚理文化”底蕴深厚、“工程素养”特色鲜明的现代大学附中。

幼小衔接中识字教学的策略研讨

幼小衔接是幼儿从幼儿园过渡到小学的一段重要旅程,是幼儿园和小学两个学段的共同任务,而识字更是开启语文学习的“敲门砖”。文章以一年级上册第一单元识字教学为例,基于学情和发展经验,调整坡度,搭建从幼儿园向小学过渡的桥梁,帮助学生更好地进行小学语文学习。

基于成长型思维的小学英语高年级课堂教学用语探究

小学英语教学的关键在于课堂教学。要想实现高效的英语课堂教学、提升学生的综合素质,其重要方式在于转变学生的思维模式。因此,探索如何在小学高年级英语课堂中通过有效的教师评价用语来培养学生的成长性思维,构建成长型英语课堂,成为教师亟须解决的重要问题。

“情境探究-构建图式”教学法在初中化学教学中的有效利用

文章探讨在初中化学教学中如何有效利用“情境探究-构建图式”教学法。该教学法要求教师设计真实情境、设计开放问题、运用图示工具、安排实验活动以及结合生活现象等,从而促进学生高效自主学习、深入理解化学概念以及提高解决实际问题的能力。通过构建具体的概念图示和实验操作,学生能更好地掌握抽象的化学知识,在梳理知识的基础上构建完整的知识结构。同时,将化学与学生生活现象结合,不仅增强了学习的趣味性,还培养了学生的应用能力。

“双减”背景下初中班级管理工作常见问题及对策

随着教育改革的不断深化,以及“双减”政策的深入,班级管理工作的重点出现了变化,如何借助科学的班级管理辅助“双减”的落实、有效减轻学生的课业负担是班级管理者需要重点关注的问题。文章基于“双减”政策,在分析当前初中班级管理存在问题的基础上,提出相应的解决策略,旨在促进班级管理工作的健康、科学发展。

建构主义理论指导下小学语文成语教学方向

建构主义理论强调学生的主动参与、知识建构和实际应用,对小学语文成语教学具有指导意义。教师在建构主义理论的指导下,通过设计启发性问题、运用故事资源、结合实践活动的方式,开展小学语文成语教学,可帮助学生更深入地理解成语的背景、含义和应用方法,促进学生主动建构成语知识。

新媒体环境下高职新闻传播人才培养的转型路径探索

随着数字信息化时代的到来,各种新型媒体不断涌现并融入人们的生活,媒介形态的多元化对高职新闻传播人才专业技能、知识结构等诸多方面均提出了更高要求。新媒体环境下,以往传统的人才培养模式已无法满足新闻传媒行业的发展需求,高职院校亟须改变新闻传播人才的培养方式,探索转型路径。基于此,文章就新媒体环境下高职新闻传播人才培养的转型路径展开探索与思考。

提升幼儿绘本阅读教学效率的策略摭谈

绘本作为教学载体,在幼儿教育中具有重要作用,它能够激发学习兴趣、促进语言发展、培养阅读习惯。因此,文章从如何选择绘本和如何组织绘本阅读两方面,深入探讨幼儿绘本阅读教学策略,指出教师可通过设计互动式阅读活动、强调多感官体验、开展创意艺术活动,提升绘本教学的质量,助力幼儿全面发展。

人才培养视域下高职院校教育教学评价方法的改革与实践

从人才培养的角度对高职院校的教育教学评价方法进行改革,是提高高职院校人才培养质量的重要途径。文章在积极探索人才培养与教育教学评价改革关系的基础上,重点分析了高职院校教育教学评价方法实施现状,从建立科学的评价标准、扩大评价主体、引入信息化技术及加强督导评价的指导和帮助等方面提出了教学评价方法改革的具体措施,旨在为高职院校的教育教学改革提供借鉴。

OBE模式下土木工程专业设计类课程改革与探索

OBE教育模式即基于学习产出的教育模式,是当下一种全新的教育教学模式。与传统教学不同,OBE教育模式更加关注学生的预期成效,并以此作为教学出发点完成课程设计,让学生在学习过程中可以拥有更多学习收获。文章通过深入探究OBE教育模式,思考OBE教育模式与土木工程专业融合的教学价值以及OBE教育模式的实施原则,针对性提出OBE教育模式下土木工程专业设计类课程改革策略,以期提升学生的学习成效,实现学生知识与技能的全面提升。

借助“教研训一站式”校本研修模式促进特殊教育教师专业化发展

特殊教育教师的专业化发展水平与学校的办学质量和内涵提升紧密相连。因此,探索可引领特殊教育教师专业化发展的校本研修模式,是特殊教育学校的重要工作。在此背景下,文章以广州市越秀区启智学校搭建的“教研训一站式”校本研修模式为例,探索如何以递进式的“教师成长金智塔”、具有内在连贯性的教师研修课程、多元化的教师研修活动,助推教师专业化发展和学校教育高质量发展。

奥尔夫教学法在小学音乐教学中的实践应用

奥尔夫教学法提倡“诉诸感性,回归人本”,赋予音乐教育全新的“反传统”观念。奥尔夫教学法在小学音乐教学中的应用,可改变教师本位的传统教学,使音乐学习、素养发展相得益彰。鉴于此,文章围绕“湘文艺版”小学音乐教材的教学课例,从应用奥尔夫乐器、组织旋律练习活动、设计奥尔夫音乐游戏、开展奥尔夫声势训练、鼓励学生自主演唱和集体合唱、重视感性艺术体验六个维度出发,探究奥尔夫教学法在小学音乐教学中的应用策略。

新教师在幼儿教育中如何处理自由与纪律的关系

当前,大力培养幼儿的遵规守纪意识与给予幼儿最大的自由发展空间这两种具有一定冲突的教育理念,引发了大量新幼儿教师的疑问:自由与纪律是否完全冲突?文章就此疑问展开探究,指出幼儿教育中幼儿的自由是有限度的,是需受到纪律约束的,幼儿教师需处理好自由与纪律的关系,让自由与纪律并行。而新教师在幼儿教育中处理自由与纪律关系的技巧有四点:根据幼儿的年龄段把握自由与纪律的尺度;根据教育内容与形式调整自由与纪律的比例;了解幼儿,以身作则,加强激励;促进家园合作。

小组合作学习模式在初中生物学教学应用的三个维度

文章以提高初中生物学课程教学的有效性,促进学生实现深度学习为主要目的,探讨了将能够充分突出学生的学习主体性的小组合作学习模式应用于初中生物学理论教学、实验教学与解题教学之中的方法,旨在更好地驱动初中生物学课程教学改革,推动育人目标落地。

小学语文整本书阅读教学设计与实践

随着课程改革的不断深入推进,教师应重视学生整本书阅读能力的培养。然而,当前的整本书阅读教学仍然存在一些问题。基于此,文章提出“在自主阅读中明确学生主体地位、在方法指导中培养学生阅读习惯、在多种实践中丰富学生阅读体验”等整本书阅读教学设计建议,以提升整本书阅读教学质量,提高学生的阅读与写作能力。

幼儿自主游戏摭谈

自主游戏是教师在幼儿已具备的能力基础之上,激发幼儿在游戏活动中的自主性和创造性,以进一步丰富游戏的形式和内容。在自主游戏中,幼儿可以根据自己的兴趣和需求,自由选择玩具和材料,和其他幼儿协作完成游戏。文章结合幼儿园自主游戏活动的相关策略展开探讨,以通过有效的教学经验分享,不断提高幼儿的综合能力。

高职语文教学中学生“人文素养”的培养

在高职语文教学中,“人文素养”通过读而共鸣、写而深思,学生进而形成对“人文情感”“人文职业”“人文精神”的深刻认知,最终影响学生职业观念和理想信念的形成。文章围绕“阅读”和“写作”两个层面的教学实践,提出以阅读文学经典作品感悟“人文素养”的策略,旨在融“人文素养”教育于语文课堂,以构建良好的文化环境,厚植文化育人土壤。

高中语文整本书阅读教学实践的探讨

活动理论视角下高中语文整本书阅读教学体系以活动理论为基础,将阅读过程与活动相结合,通过设计多元化的阅读活动,激发学生的阅读兴趣和积极性。该体系的应用能够帮助学生更好地理解文本内涵和思想,提高阅读能力和文学鉴赏能力,同时培养学生的团队协作能力和创新思维。具体实施中,该体系通过制订阅读计划等多个环节,确保阅读教学的有效性和质量。

基于项目化学习的“备教学评一体化”闭环操作路径探析——以小学道德与法治课为例

文章锚定核心素养培养目标,开展基于项目化学习的“备教学评一体化”内涵探析,全面剖析“备教学评一体化”的现存问题,从目标闭环、教学闭环、组织闭环、评价闭环四个维度,探寻“备教学评一体化”的闭环操作路径,以达成提升“备教学评一体化”的整体性、融合性水平,构建基于项目化学习的课程新样态目标。

红色文化资源融入中小学思政课一体化的教学研究

红色文化蕴含丰富的思政元素,是开展中小学思政课教学的有效资源和载体。红色文化资源融入新时代中小学思政课教学,应根据小初高不同学段要求,分别从红色资源的情感认知、红色文化的理性认同、红色基因的信念建立等维度设置递进式教育目标;通过选用红色文化形象化元素、象征化元素、抽象化元素来彰显教育内容的层次性;采用“身临其境”的直观式教学法、“身陷其境”的体验式教学法、“身思其境”的探究式教学法开展差异化教学;通过增强不同学段教师的红色文化领悟力、研究力和实践力,不断提升红色文化资源融入中小学思政课一体化教学的水平。