治理视野下的官产学研合作的机制分析

从治理的角度看,官产学研合作各利益方是一种平等、互动、制衡的关系。官产学研合作中治理机制的引入可以减少交易费用,降低代理成本;减少官产学研合作中的机会主义;可建立官产学研合作的良好契约关系,实现利益的分享。为实现官产学研合作的有效治理应建立起:法规驱动机制、利益互惠机制、激励导向机制、有效制衡机制、科学评估机制。具体对策上,要转变政府职能;改造高校的组织结构;创建官产学研合作的治理结构。

《美国新闻与世界报道》研究生院排行方法论的分析与启示

《美国新闻与世界报道》研究生院排行是大学排行的重要组成部分。研究生院排行的指标选择、数据来源方式以及统计方法都体现出科学性、可操作性以及与学院特色相适应的特点;我国研究生院排行由于起步较晚,排行方法论以借鉴为主,虽然注重本国研究生教育的特殊性,但在数据来源、指标选择、数据统计以及学院特色等方面相对于《美国新闻与世界报道》研究生院排行相对成熟的方法论体系仍存在较多问题。因此,在研究生院排行过程中要关注排行对象的特殊性与排行方法论选择的关系,以实现排行方法论体系本土化。

中英高等教育质量保障体系探析

本文通过了解中英两国高等教育质量保障的历史背景和发展状况,比较两国高等教育质量保障体系的政策法规、评估标准、评估主体、评估队伍专业性和评估的最后结果。两国高等教育质量保障体系的差别主要是由不同的政治背景、传统文化和实践历史长短差异造成的。这也为我国建立高等教育质量保障体系提供了借鉴。

中国高等教育质量保障研究文献的计量学分析

利用统计方法以及文献计量方法,以中国1999-2008年的高等教育质量保障研究文献为研究对象,对文献量及发表时间、著者、机构、期刊分布、研究内容等进行了定量分析。结论显示,随着我国高等教育大众化的进一步发展,高等教育质量保障研究日趋受到重视,理论研究的主题也日益多元化,具体化,但研究深度还不够,缺乏实践层面的效果分析,且研究方法比较单一。

高校教学管理组织变革特性与基本问题

组织变革是组织的现状发生合目的性和合规律性的转变,高校教学管理组织变革具有自身的特性规定性。高校教学管理组织变革要明确自身教学管理的权限,全面分析和把握内外环境条件的变化,确认教学管理组织变革的类型以及途径和方式的选择,审慎决策实施教学管理组织变革的策略,关注校院两级教学管理的权力分配和职能分工。

《大学·研究与评价》改版启事

自2009年第10期始，《大学·研究与评价》将改为《大学》（学术版）（以下简称《大学》）。

地方本科院校应用型人才培养结构的改革与创新

合理性的知识结构、多向性的复合能力、一专多能的综合素质,是本科层次应用型人才培养的结构性目标。地方本科院校要提高人才培养质量和办学效益,增强人才的社会适应性与竞争力,必须通过深化教育教学改革,优化以职业生涯为目标导向的知识结构,强化以专业实践能力为核心的能力结构,内化以专业素质为核心的综合素质结构。

我国突破教师教育体制性障碍的实践

本文以教师专业化为基础,分析了我国教师教育突破体制障碍的做法与经验,包括:实行综合大学办师范,突破传统、单一、封闭的师范教育体系;建构职前职后一体化培养模式,突破狭隘的职前培养模式;建立教师资格证书制度,延长教师培养年限,有效保障教师教育的质量;提高教师的待遇,推行免费师范教育,避免过度市场化等。提出要创新农村教师培养和补充机制,实现师范教育均衡化发展。

大学校长的政治突围

“政治正确”本是上世纪80年代以来美国保守派对在教育、就业等方面关注种族、性别、阶级等背景的社会倾向的一种不无贬义的“概念制造”。现在这个语词的应用范围已经扩大到美国以外的许多国家。之所以如此，或许是因为在任何国家都有一个政治正确的问题。这个语词的制造，在某种程度上揭示了一个普遍存在但又长期未得命名的客观现象。其核心问题涉及价值、权利、权力、意识、诠释、交往和行动等范畴。虽然各国政治传统和现实问题不尽相同，但从一般形式上看，政治正确总归是针对一些特定群体的利益诉求，带有意识形态的属性，

论大学学术管理制度的不足与改进

大学学术管理制度以大学的人事制度和评价制度最为典型。传统的大学人事制度重事轻人,没能充分发挥竞争、激励、市场和保护机制的作用,不利于学术队伍的壮大发展;大学的学术评价制度普遍欠缺明确的质量标准,存在过于量化、功利化和行政化的不良倾向,不利于学术生产的长远发展。有鉴于此,大学学术管理制度应当从四个方面加强改进:一是加强基层学术自治,以此克服学术管理中的行政主宰;二是保障学者的学术自由,以避免学术管理舍本逐末;三是以学者的发展为本,而不能为管理而管理;四是必须体现一定的精神与价值追求,克服急功近利的不良倾向。

健康人格:高校教师专业化的理想

高校教师的学科专业化和教育专业化造就了各具特色的专业化教师。专家或专业化教师的本质特征是其独特性或"不可替代性"。每一个高校教师的专业化过程就是其形成独特个性或人格的过程。"人格"理论从"扮演角色"的角度提出了高校教师专业化的社会理想与个性化设计思想。高校教师专业化应该通过宽松的"台前",由高校教师自我实现人格的塑造。

MIT“本科生实践机会方案”的内涵及启示

麻省理工学院(MIT)"本科生实践机会方案"的UPOP内涵表明,大学教学不仅要促进学生在情感、技术、思想三方面的实践,而且要重新确定大学师资的边界,还要开展层级性的专业化的实践训练。这些对我国大学教学改革具有重要的借鉴意义:一是实践的内涵要包括情感的实践、技术的实践和智慧的实践;二是要将一些优秀的社会人士纳入到大学教师队伍中;三是构建职前教育、实习和实践经历反思为一体的实践训练体系。

苏州大学教育学院

苏州大学教育学院前身为江苏师范学院教育学系，江苏师范学院则是在东吴大学和苏南文教学院等基础上建成。著名学者顾树森、张焕庭、刘百川、辛润棠、吴曾芥等教授曾长期在此任教。历经几十年的发展，苏州大学教育学院形成了自己的办学特色，为国家和社会培养了大批优秀的教育学和心理学人才。

利益相关者视野中高等教育质量保障多元主体探析

高等教育质量保障活动中存在着多个利益相关者,其中政府、社会、高校和学生是高等教育质量保障的核心利益相关者。不同的利益相关者对高等教育质量有不同的价值判断和诉求,在高等教育质量保障活动中进行着质量观和质量保障权力的博弈。为了实现利益相关者整体利益的最大化,应当重视利益相关者对高等教育质量的价值诉求和质量保障权力、完善学生利益表达机制、加强利益相关者之间的合作博弈,以促进高等教育质量保障多元主体参与机制的建立和完善。

中世纪大学三题

中世纪大学在世界教育史上具有非常重要的历史地位,对当代大学的发展也具有现实意义。在中世纪大学发展中,权益和权力冲突对中世纪大学产生和发展的催化作用,女性开启了参与中世纪大学的历史,宗教改革运动与中世纪大学的相互作用,这些事件在某种程度上决定了中世纪大学产生、发展以及向现代大学转变的历史走向,对理解现代大学制度的本质有一定的认识价值。

大学生自我意识的消极表现及自我教育措施

当前大学生消极的自我意识主要表现在极度的自我中心、理想自我与现实自我差距太大、自我过度物欲化、社会需求与自我需求之间的矛盾等。大学生积极的自我意识形成离不开恰当的自我教育措施,需要准确地定位自我、正确地展示自我、顽强地控制自我、客观地归因自我。

论公共教育学课程内容的重建

现行教育学课程内容存在的主要问题有:课程目标定位过于倚重知识或技能,忽视专业意识和职业情感的培养;课程内容选择贪多求全,游离具体而真实的教育情境;课程内容组织缺乏对教育问题和学生经验的关切。公共教育学课程内容设计应关注情感目标、情境创设和模块整合。重建的教育学课程内容应体现生动、活泼的特点,增加如案例讨论、人物介绍、名著鉴赏、活动设计等方式。

中澳学生评教比较研究

文章对澳大利亚和我国的学生评教进行了比较分析,主要探讨了两者在评价标准的名称与评价指向、指标体系范围、调查结果的公布及其指向性、学生主体地位的体现、调查结果的使用等方面的区别。澳大利亚的学生评教经验对我国的评教无疑是有所启示的。