贴着阅读行走的语文教学之路

所谓＂阅读＂：从心理学角度看,它是一种从书面符号中获取意义的心理过程。阅读活动不是机械地把原文读出来,而是要通过内部言语,用自己的话来理解和改造原文的语句或段落,把作者的思想变为读者的思想。它要求在感知书面符号的基础上,通过思维把握言语的意义,并以语言文字为中介获得人类社会的认识成果和历史经验,同时在阅读活动中积贮语言材料,熟悉语言规则,形成一定的智力活动方式。

《端午的鸭蛋》教学札记

人教版八年级语文（下册）第四单元是文化散文，许多人觉得教学难度较大。不是不好懂，而是不好教：一讲就明白，讲不出东西来。尤其是《端午的鸭蛋》，很难挖掘出什么微言大义。此前，我以此文做了一节全县语文教师参加的公开观摩课，以下是教学札记。

创新教学手段 走进小说世界

在传统的高中语文小说教学中,教师多以自我为中心,对小说的剖析以讲授式教学手段为主,忽略了对学生自主阅读能力的培养,导致学生无法真正走进小说的深层世界。为了扭转这种教学现状,教师应创新教学手段,以学生为课堂学习的主体,选择与学生实际生活较贴近的素材,对学生的思维能力和语言能力进行启发,促进学生全面发展。

清明诗里读清明

“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”清明是一个追思先人的传统节日，其民俗文化内涵丰富。历代诗人对清明也情有独钟，留下了许多脍炙人口的诗词佳作。清明这一天，人们扶老携幼来到墓地，将酒食果品供祭在亲人的墓前，然后焚化纸钱，进行祭拜。

古典名著阅读助力文言文学习探析

文言文是古人使用的书面语言,其特点是言简意赅,典雅含蓄,正因为如此,也就有着古奥难懂的弊端,导致学生学习文言文的障碍非常大。那么,有没有途径能够顺利实现文言文学习呢？我们可以尝试把阅读古典文学名著作为跳板,向文言文学习过渡。一、阅读古典文学名著能够积累文言字、词、句知识文言文、白话文是两个话语系统,有着明显的不同,但它毕竟是一种语言的两个分支,也有许多相通的地方。明清白话小说,有着浓郁的文言色彩。因为那时书面语用的就是文言,

诗词赏析的四个步骤

由于古典诗词创作时间距今久远,学生对其时代背景和作者不够了解;更由于诗词处于文学作品的顶峰,学生难以窥其真容,故而学生解答诗词赏析题难度极大。今以《减字木兰花·题雄州驿》为例,谈谈诗词赏析答题的四个步骤,以期对学生有所帮助。减字木兰花·题雄州（1）驿蒋兴祖女（2）朝云横度,辘辘车声如水去。白草黄沙,月照孤村三两家。飞鸿过也,万结愁肠无昼夜。渐近燕山,回首乡关归路难。

联通课内外 有效开展语文主题阅读

“得法于课内，得益于课外”，无数专家学者或以亲身的经历感受指出：语文阅读教学的时候，需要紧抓课外和课内。其中主体是课内阅读，学生对阅读的兴趣、能力以及习惯都需要通过课内阅读来进行培养；而课外阅读是课内阅读的一种补充，其内容非常的丰富多样，学生在选择的时候可以根据自己的兴趣来选择，从而弥补课内阅读存在的不足。

＂望闻问切＂在初中语文教学中的应用

“望闻问切”本是中医诊病的一种手段。笔者以为这些手段也可以移植到我们的初中语文教学中。结合具体的教学实践，笔者对此进行了较为深入的思考。

让作文教学作用于学生的写作过程

美国的过程化作文教学理论主张教师应介入到写作过程中去教写作,由对结果的关注转向对整个写作过程的关注。那如何才能让作文教学作用于学生的写作过程中呢？笔者认为可以从以下三个方面入手：一、内容的精简——写作过程教学的基础精简内容使作文教学具有可教性,这是写作过程教学的基础。目前很多的作文课堂,内容庞杂,目标指向含混,一节课包括了写作的方方面面,

微课让写作教学课堂更有趣

这一学年,随着网络信息教学技术的普及,笔者所在的乡镇中学也普及了多媒体等教学设备。随之＂微课＂这种课型也风靡乡镇中学。＂微课＂是以短小精悍的视频为主要形式,围绕某个知识点或技能等单一教学任务进行教学的一种微型课程资源,具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。所谓＂作文微课＂就是为学生的作文学习提供指导的微课程资源。内容多样化的习作微课,能为课堂注入无穷的活力,让学生乐于表达、学会表达。

文本细读在阅读教学中的运用

阅读是高考语文的必考内容,也是学生语文学习的重点。但当下,高中阅读教育存在着很多问题,限制了学生的发展,学生阅读水平较低。而文本细读方法的应用,能够引导学生自主阅读,了解文章结构,明确文章主题,有自我思考的时间与空间。一、文本细读文本细读属于文学批评术语,是研究作品的一种方式,即使用语义学的相关知识,分析文章的语言和结构,以及文章的细节,以此获得对文章真切的感知。因此在高中阅读教学中,

深化文言教学内容 提高学生作文能力

一提到文言文教学,人们就会想到＂字字落实,句句清楚＂的八字真经。文言文作为古代的文化精华,在教学过程中,对课文有关的字、词、句的疏通和解释是必要的,但如果只片面地强调＂疏通＂和＂导读＂,只在字词上兜圈子,不认真挖掘分析教材的深层意蕴,深化教学内容,很难完成文言文教学的目标。《高中语文新课程标准》指出＂中学生要具有阅读浅易文言文的能力＂和＂初步具有鉴赏文学作品的能力＂。阅读和鉴赏文言作品,包含鉴赏它的思想内容、

利用微信平台进行阅读教学的一些尝试和思考

当前,中学教育的发展,逐渐呈现出＂数字化＂的特征,智能手机在中学生之中基本普及,而微信因其更快速的即时通讯功能,深受中学生的喜爱,时下已成为中学生沟通交流的主要平台。这种现象,我们所有的教育工作者都必须面对,传统的教学模式的确应有所变革,尤其是传统的阅读教学模式,必须要顺应时代的需要。笔者以为,利用微信平台,能够引起学生的兴趣,还可以拓宽传统阅读教学的时空,调动师生交流的积极性。微信平台,无疑会成为教师阅读教学过程中的重要＂助手＂。

找准内容的切入点 深入领会文章的意旨

语文是一门非常重要的社会人文学科,其涵盖着方方面面的知识。当然,汉语也是一门极为重要的交流语言,博大精深,源远流长。其中,职业高中语文是语文学习的一个较高阶段,其蕴含的道理、知识、精神观念也自然地进入了一个更为高深的层次。所以,在职业高中语文的学习中,领会课文意旨,从而达到明白整个课文内容及其价值显得极为重要。

青年语文教师如何提高课堂语言魅力

一节生动有趣的语文课,教师的课堂语言起着至关重要的作用。因为语文课传达给学生的不仅仅是知识,更重要是的语文素养。学生的语文素养也是在日积月累中提升的,如果每一节语文课都是诗意盎然,情趣丰富的,那么学生也能耳濡目染,受其熏陶。语言是有生命力的,一句话有时可能会让学生记一辈子,影响他们一生。那么作为青年语文教师应如何提高自己的语言魅力呢,首先肯定离不开广泛的阅读与写作。

初中文言文教学探讨

文言文是我国几千年来文化的精髓，学习文言文是对中华民族传统文化的一个较好的传承，同时也能够大力提高学生的思想文化素质。文言文是初中语文教学中的一个重要组成部分，是语文的重点知识，教师要在文言文教学中让学生更好地体会中华民族语言文字的魅力，让学生较好地继承中华传统文化，提升自身的素质。

论矛盾分析方法在阅读教学中的运用——以《兰亭集序》为例

《兰亭集序》主要思想情感变化表现为＂乐——痛——悲＂,＂乐＂的原因比较好理解,然而＂痛＂和＂悲＂则比较含蓄委婉,学生因为生活阅历浅等原因,理解起来有点难度。笔者通过实际的教学实践,发现通过矛盾分析方法,很好地解决了这个问题,提升了教学效果。现就教学过程中运用的矛盾分析方法做一个回顾分析。笔者将分别从＂永恒之痛＂和＂轮回之悲＂两个方面进行论述。一、永恒之痛文章一、二段,写的是兰亭集会之乐,很好理解。

中学语文教材“选点”艺术浅谈

＂教什么＂远比＂怎么教＂重要,因为＂教什么＂是教学达成的目标,而＂怎么教＂只是达成目标的手段。＂教什么＂涉及到＂选点＂。何为＂选点＂？即选择课文＂最有价值点＂。这是我们备课首先需要考虑的。对于语文学科而言,一篇课文它仅是一个例子。入选教材,编者是想让你从中教会学生某一知识、能力点还是感悟作者情感、态度、价值观,这需要老师做出判断。所以,＂选点＂的本质就是选择教学的重点!

修辞教学存在的问题及对策

在初中语文教学过程中,由于很多老师存在着语文修辞教学的严重缺失,造成了语文修辞教学这一重要环节的忽视。为了有效扭转这一局面,必须对我们的教学方法进行改进,同时树立明确的初中语文修辞教学的目标和方向。在这里,我们主要分析的是在语文修辞教学过程中还存在着哪些不足,以及如何应对等问题。语文教学里的修辞概念是指把不同的语言加以合理运用,使文章更具表现力和感染力。

以学习需要为导向的高中语文分层教学要点

随着语文教学实践的不断发展,语文课程标准也在不断的进行新的修订。修订之后的新课程标准更加注重学生思维能力的培养,强调语文学习是一个积极主动、不断提升运用能力及自身人文素养的过程。因此,语文教师在课堂教学中应该对不同层次的学生给予不同的关怀,提出不同的要求,使每个学生都能在原有的基础上获得一定的提升,从而增加学习信心与兴趣,实现自身语文素质和能力的发展。