小学语文阅读教学的质量与空间

《语文课程标准》提出:“阅读教学是学生、教师、教科书、文本之间的对话过程。”小学语文阅读教学,要通过对文字的理解,强化学生的内心体验,丰富学生的想象世界,提高阅读教学的质量与空间。

“语用”视野下的小学语文教学

语用观体现在小学语文教学中,强调的是学习语言文字的运用。"语用"是要达到的目标,学习是实践的过程。学习语言文字运用在小学各学段呈现出不同特点,"语用"视野下的小学语文教学要"围绕‘语用’,突出实践,变教为学"。

本刊启事

《教育实践与研究》自创刊以来,坚持“探索教学规律,研讨教学经验,展示教研成果,传播教改信息”的办刊宗旨,遴选优秀稿件,为广大一线教师提供具有科学性、代表性和实用性的教育资源。为了适应教育改革的发展趋势,本刊计划组织发表以“研究学生发展核心素养”为主旨的系列专题稿件,具体内容如下。

基于真实情境构建小学英语人文课堂

以基于真实情境下的人文性在词汇、阅读、对话和语音课例中的作用为研究内容,从课程价值入手分析创设真实情境的问题平台,从而总结出人文课堂的教学策略,即以点带面,构建人文课堂模式;结合课例解读教学模式和结合作业培养学生人文性,总结提炼出人文课堂模式的教学原则和人文课堂评价策略。经过实验,在学生层面、教师层面和学校层面都得到很大提升,具有较广的可实施性和推广性。

浅谈古诗词群文阅读的议题设计

小学开展古诗词群文阅读,弥补了单篇古诗词教学的局限性,增强了古诗词学习的系统性、探究性、趣味性,在"一课一得"的同时,将学生阅读古诗词的视野引向更为广阔的天地,为教师实现群文阅读教学目标、全面提高学生的语文素养奠定了基础。

吴守明作品选

吴守明艺术简介吴守明,1938年生,河北省滦州市人。毕业于天津美术学院,师承秦仲文、刘君礼、李智超、王颂余、溥佐、孙其峰先生,尤其得到张大千的入室弟子刘君礼先生的亲自传授,为张大千再传弟子。中国美术家协会会员,中国书法家协会会员,河北省美术家协会二、三届理事,河北省山水画研究会首任会长,河北美术出版社编审,享受国务院特殊津贴专家,河北美术学院教授,中国长城书画院特聘画师,河北书画诗词艺术研究院院士,河北省政协文史馆馆员,扬州八怪书画院名誉院长,河北省艺术品交流与传播协会名誉会长。

“阅读圈”:小学英语故事教学的合作探究新样态

故事教学是小学英语教学的重要组成部分,采用"阅读圈"模式,能使学生在小组合作探究中发展语言能力、提升思维品质、培养文化品格。通过故事课教学的例子,从角色分工、自主阅读、分享交流、总结延伸等方面,阐述"阅读圈"在小学英语故事教学中的运用策略,旨在让英语学科核心素养的培养落地生根。

教育教学随笔三则

快乐、高效的课堂是教师一直以来追求的目标。围绕这一目标,教师在教育教学的实践中,积极探索、积累经验、认真反思。特别是对教师课堂中遇到的实际教学工作中的不足进行反思,是帮助教师快速进步,促进学生快乐学习、掌握知识的最好方法。

如何在语文课堂教学中减少“贫富差距”

学生因"先天遗传因素""社会文化因素""心理因素"等方面因素的影响,在思维方式、兴趣爱好、认知方式等方面都存在差异。《语文课程标准》提出"语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需要"。因此,语文课堂要倡导教学的个性化,探讨差异教学的新方法、新策略、新途径,构建关注差异、充满活力的语文课堂,为语文教学改革,个性化阅读,自主选择学习方法,分层教学进行有益的尝试与探究。

例谈古诗教学的有效策略

古诗教学是小学语文教学的重要内容。只要教师一切从学生和古诗的实际出发,贴近学生实际,紧扣古诗特点,读正确、了解文体;读画面、理解文字;读表达、品味文学;读作者、传承文化,就一定能提高古诗教学的效率,使古诗词教学成为语文教学中一道亮丽的风景。

先学后教在小学语文课堂中的实践

随着新课程标准的逐步推进,小学语文课堂也迎来了全新的挑战与机遇,尤其是一些新兴教学模式的开发及运用也在一定程度上拓宽了小学语文课堂教学的内涵。而在众多的教学模式之中"先学后教"是在原有教学模式基础上发展起来,它不仅是顺应新课标理念的延伸,更是对小学语文教学内涵的提升,在一定程度上也丰富了小学语文教学模式。

展示交流让“先学后教”课堂更高效

在课堂教学中,展示交流是"先学后教"的核心环节,是构建高效课堂的最有效手段。在课堂教学模式中教师需选取创新展示形式,合理的选择展示内容,以及指导学生运用正确的展示方式,才能将课堂内容完整高效的完成。正确认识展示交流活动对小学数学教学的重要意义,以及在教学中如何让展示交流有效地为课堂服务,值得深思。

诵读经典须求甚解

中华传统经典产生于中华几千年文明土壤中,对中华文明史以及国人思想道德形成发挥重要的影响力。经典诵读活动的终极目标是让民族文化的种子在学生内心生根、发芽,一方面要根据儿童年龄特点和成长需求确认经典诵读的篇目;另一方面,儿童诵读经典不能靠生硬背诵,采用多种形式让儿童感知经典的魅力尤为重要。亲其师,方能信其道,诵读经典领悟与感受先贤的智慧,借由古人的人生智慧指导自己的行为。

浅谈在语文教学中如何激发学生的求知欲

在语文教学中,教师应注重创设情境,鼓励、尊重、激励、引导学生,让学生感受到学习语文带来的魅力。教师要通过营造和谐的师生关系、激励性评价、以生为主的民主课堂,激发学生学习欲望。

警惕!勿以“要好”的名义却收“不好”之效

几天前,我在＂百度新闻＂看到一个案件,真令人触目惊心：家住加拿大的＂乖乖女＂詹尼佛与其男友合谋,雇凶杀害了自己的父母!詹尼佛的父母是越南华裔,多年前移民到加拿大,通过艰苦努力,买房置业,财力日丰。他们生下詹尼佛姐弟,极其重视对他们的教育,望女成凤,望子成龙。詹尼佛自小背负训练和学习的巨大压力,每晚10点后才能睡觉,假日无休。她无以排遣压力,竟学会了割伤手臂之类的自残方式来解压。

如何上好小学低年级语文活动课

小学语文活动课形式多样,教师可以指导学生寻找身边的汉字故事,丰富学生的积累;进行课本剧表演,增加语文学习的综合性和娱乐性;组织学生进行诗歌诵读比赛,以提高学生对文学作品的兴趣;走进大自然,观察身边的"美",积累作文素材,进行学生优秀日记、作文展评。这些活动课的开展,使语文学习更具生活性、时代性、文学性,增添了语文学科的活力。

说做结合,让打破“思维徘徊”成为可能——以小学数学“e学习”教学为例

"说"和"做"在数学学习过程中相辅相成,学生的思维就是在说中得到发展,在做中得到验证和升华。"说"和"做"的结合,是实现学生"思维徘徊"的"突围之路"。