《中小学外语教学》(中学篇)2024年选题建议

在我国基础教育课程改革全面迈人核心素养时代的背景下,为了我刊读者和作者深入把握改革方向,现列出以下选题供参考:1.外语教学中落实习近平文化思想的实践与研究。

学科育人导向下的高中英语记叙文语篇阅读教学实践

英语记叙文语篇具有独特的育人价值,教师需要聚焦记叙文语篇的主题语境,剖析记叙文语篇的内容,从而探索育人元素,丰富学科育人的维度,明确育人指向。本文结合案例论述了如何发挥记叙文语篇的育人功能,探讨了包括语篇分析、教学活动设计在内的体现学科育人的记叙文语篇阅读教学实践。

欢迎订阅2023年《中小学外语教学》和邮购《中小学外语教学》合订本

《中小学外语教学》自1978年创刊以来,始终把“关注中小学英语教学,服务中小学英语教师”作为办刊宗旨,力求做到理论与实践紧密结合,让期刊内容贴近中小学英语教学实际,为广大读者提供能反映基础英语教学新理念和新方法的优质论文。《中小学外语教学》分为中学篇和小学篇,每月3日出版中学篇,每月18日出版小学篇。

欢迎订阅2023年《中小学外语教学》和邮购《中小学外语教学》合订本

《中小学外语教学》自1978年创刊以来,始终把“关注中小学英语教学,服务中小学英语教师”作为办刊宗旨,力求做到理论与实践紧密结合,让期刊内容贴近中小学英语教学实际,为广大读者提供能反映基础英语教学新理念和新方法的优质论文。

整本书阅读在小学英语课堂中的实践

小学英语整本书阅读的教学应遵循整进整出原则,围绕教学目标,以拼图阅读(JigsawReading)为主要阅读方式,采用读前激趣、读中操练、读后分享的步骤层层推进教学。在阅读过程中,通过阅读圈的组织、阅读任务的完成以及阅读策略的培养,提升学生的阅读素养。

例谈小学英语词汇教学中培养学生核心素养的策略

本文以人教版《英语》教材中Let'sLearn板块的教学为例,探讨了在小学英语词汇教学中培养学生核心素养的策略,包括补白教材插图、巧用课堂追问、创设教学情境、指导综合运用等。

英语学习活动观视域下的小学英语故事教学实践

英语学习活动观视域下的小学英语故事教学首先应围绕故事主题分析与再构教学内容,而后依据教学内容设定故事教学的目标,在此基础上设计学习理解类、应用实践类和迁移创新类教学活动。本文结合案例探讨了上述各个层次教学活动的设计策略,旨在优化学生在故事学习中的体验,有效培养学生的核心素养。

高阶思维在中考英语阅读理解中的考查启示

本研究以10个省(或直辖市)2020~2022年的中考英语试题为研究对象,系统分析了阅读理解试题对高阶思维能力的考查特点。研究发现:中考英语阅读理解中考查高阶思维的题目数量逐年增加,比较重视对分析与推断、归纳与概括能力的考查,而对评价与创造能力的考查略显不足。在未来的中考英语命题中,建议适当增加对评价与创造能力的考查,切实将教、学、评一体化落到实处。

核心素养立意下的小学英语单元作业设计探究

单元作业是学生通过完成围绕单元主题的作业,促进对单元知识的系统巩固,体验文化内涵,发展核心素养的实践活动。本文阐述了如何通过深度研读教材制定单元作业目标,并结合作业案例重点论述了知识巩固类、文化拓展类、综合实践类这三类作业的特点和优势,旨在帮助教师通过设计有效的单元作业,检验学生的语言能力,促进学生个性化表达,提升其核心素养。

线上线下融合背景下的初中英语整本书阅读教学实践

线上线下融合背景下的初中英语整本书阅读教学以学生为中心,融合线上学习与线下学习的优点,帮助学生在整本书阅读中得到全方位的发展。基于线上线下融合的整本书阅读教学应遵循教学目标明晰精准、线上线下相辅相成、评价方式立体多元的教学策略,按照线上激趣导学、线下自主阅读、线上讨论交流、线下深度思维的路径提升学生的英语阅读素养。

小学英语写作教学的有效策略

小学英语写作教学应关注写作的真实目的、内容的个性化表达和写作的评价反馈。写作话题可以围绕教材主题、课外阅读材料、故事背景或社会热点来设计,激发学生真实的表达。在写作中可通过问题深化写作内容,细化写作指导,强化写作思路,量化写作词块,引导学生关注意义的表达。写作后应指导学生成为评价的参与者和执行者,在自我反思和监督中提升英语写作能力,凸显评价的增值作用。

英语学科试题情境创设的实践与思考

英语学科试题情境是测试中实现考查内容和考查要求的载体。本文从测试的真实性、考生与文本的互动性以及试题情境的多样性三个角度,阐述了试题情境的设计实践,提出了关于英语试题情境创设的思考,以期优化试题情境的设计,充分体现指向核心素养培育的课程改革方向。

新教材、新理念、新教学——中学英语教学专题培训班

2019年9月以来,基于《普通高中英语课程标准(2017年版)》理念的高中英语新教材陆续出版,如何落实新课标的教学理念以及如何用好新教材,对广大中学英语教师提出了新的挑战。为了更好地帮助英语教师理解新课标的教学理念,以及新教材的模块编排和教学活动设计。

小学英语支架式写作教学的策略

本文阐述了小学英语支架式写作教学的策略,即通过解析范文进行仿写和运用框架进行补写,夯实学生的写作基础;通过利用图片创设语境和运用思维导图建构框架,指导学生的写作方法;通过以听助写、以说导写和以读促写,指导学生建构写作内容;通过确立评价标准和多元评价,提升学生的写作质量。

利用支架培养学生学习能力的实践

学习能力是英语学科核心素养的重要组成部分。教师可以在课堂教学的课前环节搭建情境和范例支架,培养学生的自主学习能力;在课中环节搭建问题和图表支架,发展学生的探究学习能力;在课后环节搭建任务和评价支架,提升学生的合作学习能力,为逐步促进学生自主高效学习打下良好的基础。

指向深度学习的小学英语思维能力训练

针对小学英语课堂中思维能力训练不足的现状,教师应将课堂教学向深度学习变革,以关注学思融合来确立深度学习目标,以聚焦文本话题来促进深度语用体验,以问题引领来激发深度思维互动,以创设语境支架来强化知识迁移应用,进而将语言学习与思维训练融合于教与学的过程中,提升学生的英语学科核心素养。

主题意义探究下的初中英语阅读课堂教学设计

英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力,是学科育人价值的集中体现。如何在英语学科教学中落实立德树人根本任务,实现学科育人价值,切实转变教与学的方式,是教师们在新课程改革中面临的挑战之一。以主题意义探究为引领的课堂教学是培养学生学科核心素养,落实立德树人根本任务的主要方式。本文从如何确立语篇主题意义、如何引领学生探究语篇主题意义和如何运用主题意义三个方面,探讨了初中英语阅读教学中引领学生探究主题意义的策略。

第三届信息时代的中小学英语教学研讨与培训会通知1号

《普通高巾英语课程标准》的修订工作启动以来，围绕英语学科核心素养，英语教育专家、英语教研员以及一线英语教师开展了大量的研究和实践，具体包括英语学科核心素养的内涵，如何在英语教学中提高语言能力、培养思维品质、塑造文化品格和发展学习能力，如何构建与发展英语教师的核心素养体系以及如何评价学生核心素养的发展情况等。

基于文本解读的阅读教学设计例析

教师的文本解读能力关系到教学设计是否有效，影响着学生阅读素养能否提升。本文以一节省赛课案例为载体，从多重视角。阐释了文本解读的一般思路，并从文本语言、人物情感、思维品质、文化品格等维度，例析了阅读教学中常见的教学设计要点。

从思维品质培养视角看初中英语阅读教学中的问题设计

作为英语学科核心素养的四大组成部分之一，思维品质的培养成了英语阅读课堂关注的重点．．本文针对当前英语阅读教学中问题设计存在的不足，聚焦一线教师的阅读课堂，从培养学生的发散思维、深度思维、概括思维、比较思维、推理思维和批判思维六个方面，就如何设计科学、合理的问题提出了意见和建议。