作为方法的士风与文风——论《故都的秋》的民族审美心理

《故都的秋》蕴含着高雅纯洁的秋的世界、沉闷悲凉的现实世界,以及郁达夫对现实既抵抗又关怀的心灵世界。郁达夫以潇洒孤傲的士风欣赏秋的世界,用文以载道的方式寄寓苦闷,均是其抵抗现实世界的方式,也是其心灵世界的外化。通过多文本比较可知,从士风和文风切入能够透过秋的世界直达现实世界和郁达夫的心灵世界;士风和文风也在深层次上反映了中国人的民族审美心理。

语文校本课程的开发与实施

课程是学校育人的主要载体,也是高质量教育体系建设的重要组成部分。根据课改理念和学校实际打造特色鲜明的校本课程体系,并推动全校师生主动创设、积极实施校本课程,已成为评价新时代学校办学质量的重要标准。校本课程的开发与实施,是深化课程改革和打造学校特色的内在要求。2001年的《义务教育课程设置实验方案》就提出要加强课程的选择性:“国家通过设置供选择的分科或综合课程,提供各门课程课时的弹性比例和地方、学校自主开发或选用课程的空间,增强课程对地方、学校、学生的适应性,鼓励各地发挥创造性,办出有特色的学校。”

思维和表达的“活”与“法”

基于包括课文在内的具体语境的思维和表达应该充满活力地培养学生的思维核心素养,而且要“活”而有“法”,有对错优劣之分,不能为“活”而“活”,“活”而忘“法”。本课例对孔乙己为人的探究应该基于思维和表达之“法”,更深入一点,更完备一点,需要去除简单贴标签的做法;对于“吃茴香豆”细节的分析有点随性了,应该引导到大处、深处。

最好的时光

在某个年代——用一百分的试卷与加倍的努力换取父亲最好的奖赏——红楼梦里家春秋,牡丹亭上三生路,在文字里开始人生最早的拍案惊奇。在某段时光——与都喜欢《少年文艺》《儿童文学》的清秀女生一起比赛投稿,每一天都充满期待的欢喜。

图文转换题:中考语文跨学科命题的新突破

字型、艺术设计图形、图片是图文转换题的传统取材对象。义务教育语文新课标出台后,图文转换题的取材逐渐扩展到几何性质的图形和科学原理、过程示意图,图表也发挥了新作用。考察图文关系题的发展、了解图文转换题如何发挥自身功能实现跨学科命题意图,是应考和施教的基础。

善抓关键,细读“托物言志”散文--以《一棵小桃树》为例

《一棵小桃树》教学,大多借“知人论世”“互文材料”等外部资源建构“情志”的教学实践,这偏离了要将教学聚焦到“物”“志”关联思维的单元重点。以文本结尾“梦”的情感直陈关键句为切入口,梳理“梦”的相关句段,清晰透视《一棵小桃树》“叙写经历”刻画“形象”的文本特质。围绕“出生—成长—蜕变”梳理探究“小桃树”和“我”的相似形象,在向“内”生长的信息结构化处理中,还原出阅读《一棵小桃树》获取“志”的来龙去脉。

散文教学基本理路的实践思考

散文,该怎么教,一直是广大语文教师重点讨论的话题。李柳枫老师执教的《昆明的雨》做了有益的探索,读毕收获颜丰。一、符合散文教学的基本要求徐鹏教授在《高中语文大单元教学建议和反思》讲座中指出,散文教学要“通过关注作者个性化的言说对象,品析文本中个性化的语句章法,感受作者个性化的情感认知”,最后以此迁移,形成散文阅读的核心素养。

如何进行深度有效的试卷评析

试卷评析是教学的基本环节之一,也是教学基本功。尤其是高三备考复习,评析试卷是教师的日常功课。高质量地分析一份试卷往往能收到事半功倍的效果,从必备知识和关键能力角度,发现整体存在的缺漏,检测个体存在的短板,评判之前复习的效果,矫正往后复习的方向,实现精准备考有效提分的最终目标。深度的试卷评析既要研究试题更要研究学生,有点,有线,有面,有体,方为有效。

知识·语段·练习--阅读教学发展逻辑思维例谈

语言与思维具有相辅相成.密不可分的统一性,因而阅读教学中应实行“语言-思维”一体化训练,从而发展学生逻辑思维能力。这可通过三个教学策略实现:一是用“知识”作为指导工具,引导学生勘探思维问题要点;二是用“语段”作为思辨内容,引导学生学习语言表达的逻辑艺术;三是用“练习”作为训练抓手,引导学生体味词句逻辑,养成习惯,发展思维个性,提高逻辑思维创造力。

新课程背景下教学能力发展的重点

教学能力是教师最基本也是最重要的专业能力。新一轮课程改革必然对语文教师的教学能力提出新的要求。新课程改革的背景下,语文教师发展自己的教学能力应该突出这样三个重点:一是努力形成基于教学立场和自我需要的课程理解能力;二是努力提高教学活动设计和教学过程组织的能力:三是努力培养课程开发和课程内容整合的能力。

中考小说阅读复习教学策略探析

小说阅读作为中考必考内容和教学难点,需要科学构建复习思路和策略,才能提质增效:通过对文本相关现实生活和原型的追湖、对文本体式和篇性特征的辨识等把握小说本质属性;着力培养辩证、抽象等思维能力和思维品质;遵循学习规律,开辟解读欣赏的新膜径,提高教学过程的含金量。

一路上的风景

我总是对学生们说,也是对自己说:没有失败,只有放弃。生活的风景无穷无尽,我们要做的,应是朝着一个方向,默默地努力前行。入职21年,我就这样一路行走着。2000年9月,我来到武汉市吴家山第三中学,做初中音乐教师。我内心既欣喜又遗憾。因为从儿时起,我就热爱阅读,也有不错的表达能力。

少说废话并不难

对高中生的作文要求,关于篇幅,有个不成文的俗规,即“不少于800字”,一令人费解:为什么不是“800字左右”或“字数不限”,为什么不是“有话则长,无话则短”,对此,好像一直缺乏令人信服的解说。这个“不少于800字”几乎成了定规,甚至出现在教科书上。其实,它不过是个高考作文符号。

布局·设局·破局——试述新高考阅读命题与教学的“共谋”

新形势下“以语丈学科核心素养为考查目标”“以情境任务作为试题主要栽体”等命题原则在全国卷高考阅读试题中的体现与设计,值得我们深入体会、积极探索。如何从观念和实操的层面转换教学思维、推动教学升级,从而实现考与教的“无缝对接”,是当下考试研究的重点问题。

课外文言文深度阅读探析与实践——以写人记事类为例

【教学缘起】课外文言文阅读是中考语文复习备考的重难点之一。从学生答题情况看,读不懂文意,不能较好地把握文本,是导致作答出现偏差甚至完全错误的重要原因。这与当前复习教学过于强调答题技巧、忽略文本阅读指导与训练相关。读懂是课外文言文阅读的第一要义,是感悟、鉴赏与评价的基础。本案例以写人记事类文本为例,探索并实践与模糊感知相对的深度阅读,旨在指导并训练学生读懂文意,提高文本理解与把握能力。

基于思辨考查的作文试题语料设计探究

新高考作文命题价值导向鲜明,对主题表达具有很强的规定性。为了体现考试区分度,命题者需要在“怎么说”的表达层面上为学生设置更多的发挥空间,思辨表达作为“怎么说”的一种方式,在新课标及其学业水平质量描述中是体现学科素养和学科关键能力的重要指标。为了更有效考查学生思辨表达水平,应从表述、内涵和情境创设等方面探索作文试题语料设计的问题。

初中字词教学策略摭谈

汉字学习理应贯穿学生学习始终,字词教学理应在教学中有一席之地,可大多数初中教师视字词教学如鸡肋。分析初中字词教学现状,并据此提出“关注生活,正本清源”“借助写作,追本溯源”“回归语境,强化运用”等可供借鉴的字词教学策略。

创设学习情境:促进有意义的学习

创设富有意义的学习情境对高中语文任务群教学实施至关重要。理解情境飭内涵,结合语文学习任务群的教学实践,提出创设有效的学习情境时思考:基于学生餉原有经验、融合多样语丈实践活动、经历有深度的学习过程,并就思考内容结合当前教学现实情况进行反思。

说八股文(下)

介绍八股文的题目类型、结构、字数和规定,以及我们今天为什么还要了解八股文.

格致立教 修为厚生——盐城市亭湖高级中学

江苏省盐城市亭湖高级中学创建于2006年,现有教师231人,学生1890人。学校以"格致立教,修为厚生"作为校训,十几年来,在师生们的共同努力下,在教育教学中取得了可喜的成绩,被评为"江苏省模范学校""江苏省文明学校""江苏省平安校园",是北京大学中学校长实名推荐学校,清华大学领军人物推荐学校,复旦大学、中国人民大学直推生计划推荐学校,南京大学创新型人才培养基地。