试析高二物理学案教学的步骤和方法

学案教学是一种新的教学模式,学案教学旨在让学生基于学案的内容实行自主探究性学习.在高二物理教学中,有大量的实验和公式需要学生进行推导和记忆,那么使用学案教学无疑是比较合适的.笔者通过对学案教学进行深入解读,揭示学案教学的优点所在;同时,针对人教版高二物理中的知识点,对高二物理学案教学提出具体的教学步骤与方法,借此来提升学生的学习能力,提升课堂教学效果.

陶行知教育思想融入初中道德与法治教学的策略探究

陶行知教育思想一直以来是我国教育中的关键指导,在我国教育事业的应用尤为宽泛,对促进我国教育事业的发展有着关键的意义与价值,在教学中强调教学的生活化。初中道德与法治教学中,由于学生的自身能力有限以及教学内容的乏善可陈,导致教学工作开展效率降低,所以教师需要加强对陶行知教育思想的贯彻与落实,满足学生的教育需求,促使其学习成效得到切实的提高与发展。

知识重构:从问题到问题解决的关键密码——2021年政治新高考经济类主观题分析及教学启示

必备知识和关键能力一样,是学科素养的基础支撑,新高考政治主观性试题十分注重对学科核心知识的考查。新高考强调知识的综合运用,从问题到问题解决的过程中,要求学生在应对主观性试题复杂情境下的学科任务时,必须具备综合运用所学知识的能力,找寻综合运用知识解决问题的有效路径成为必然选择。综合运用知识首先要实现知识的综合,通过主题导入、理论植入、时政纳入等方式对知识进行重构,可以为综合运用知识有效解题提供可能。

写作,吹面不寒杨柳风

写作,是生命绽放的路径,滋养着生命,芬芳馥郁。新教育提出,写作其实就是站在自己的肩膀上攀升。要想写得精彩,就必须活得精彩、做得精彩。新教育写作,放弃漫步,练习舞步,让我的教育教学真正地发生着。一、教师写作,春风如贵客,一到便芳华兵马未动粮草先行。写作之前一定要有阅读的铺垫,没有长年累月的阅读,哪有写作的应运而生呢?成长的路上,我一直坚持阅读,总有一种“一日不读书,面目可憎”的感觉。

小学道德与法治学科情境化教学的有效策略——以《安全记心上》一课为例

当下学校道德与法治教学的课堂中,缺乏足以激活学生身心体验的情境,或者虽有情境创设,但也常常只满足于形式上的热闹,没有真正关注儿童的生活经验,难以唤醒儿童真切的心理体验,因而无法收到良好效果,进而在“最近发展区”内实现最佳发展。据此,我们倡导情境化教学,即教师在教学过程中创设符合教学内容、贴近儿童生活实际的情境,唤醒其相关的道德生活经验,激起其情感共鸣,从而收到良好的教学效果。

沈云楼:为了信念,永不后悔

一、烈士简介沈云楼(1913—1930年),江苏兴化人。1928年毕业于兴化城开元小学。1929年进入南京晓庄师范中学部读书,得到校长陶行知先生的教诲,沈云楼十分认可陶行知“改造全国乡村教育”的主张,并在在校期间加入了地下党组织,曾因工作需要,化名为沈一山。当学校被反动当局强行封闭后,他参与护校团,和其他留校进步师生一起坚持斗争。

基于英语学习活动观的高中英语综合技能课教学活动设计

随着高中英语新教材的逐步推广和使用,如何将英语学习活动观的理念落实到课堂教学中成为教师们关心的问题。文章以译林出版社2020年版高中英语教材新板块Integrated Skills课型为例,具体说明如何落实英语学习活动观的理念。

基于主题语境的小学五年级英语单元整合复习教学

复习是小学英语课程教学实践的重要组成部分,而基于主题语境展开的单元整合复习教学对于学生英语素养的培养具有重要意义。基于此,本文以小学五年级英语单元教学为例,探究主题语境下的单元整合复习教学策略,即根据主题语境,整合单元复习内容;构建主题语境,激发学生复习兴趣;围绕主题语境,设计单元复习活动;强化主题语境,构建单元复习板块。

指向儿童与自然关系的小学道德与法治延展课程实践研究

“畅享四季”校本课程下小学道德与法治延展课程以部编本道德与法治教材和学生的生活经验为依托,以促进儿童的全面发展为目标,课程实施顺应儿童的年龄段特点,具有生活化、多样化,力求让儿童在课程中自由而充分地体验四季变化,感受成长带来的喜悦,创造最美的童年。

巧用即时评价,助力体育课堂

即时评价主要是遵循及时性、激励性、全面性、公正性原则,而对学生的学习状态、个人表现、学习成果等教学现象进行实时评估的一种评价方法,由于这种方法可以及时发现学生在学习过程中存在的问题,使问题能够快速得以解决,因此,成为小学体育课堂一种应用频率相对较高的教学方法。在实践教学课堂,体育教师通过即时总结、即时争辩、即时质疑的方法,既可以促进教学效率的快速提升,同时,对增强学生体质、磨炼学生意志、培养学生的体育素养也将起到积极的促进作用。

论小学音乐课堂合唱教学方法

基于现行更高标准要求的小学音乐课堂教学,教师应重视合唱教学技能的完善,并以此为依据打造更加立体、系统的发展环境,提升课堂合唱教学情境的适应性,为学生音乐知识技能学习奠定良好的基础.为实现这一目标,笔者结合自身教学经验,对小学音乐课堂合唱教学策略进行了探讨,以供参考.

“情智交融”策略在低年级语文明亮课堂教学中的运用——以二年级语文《葡萄沟》为例

本文以部编版二年级语文《葡萄沟》为例,探索“情智交融”策略在低年级语文明亮课堂教学中的有效性及运用。通过“创设情境,启动情智;提出问题,激活情智;展开活动,生成情智;应用迁移,发展情智”这四个步骤,拨动学生情弦,燃起学生智慧,从而让明亮课堂充盈情智的芬芳。

人民满意教育视域下淮安市义务教育优质资源均衡化发展研究

本文解析了人民满意教育、义务教育优质资源均衡化的内涵。本文通过淮安市义务教育优质资源的供需分析,系统概括该市义务教育优质资源均衡化发展的现状,客观分析面临的困境与瓶颈,深入探寻问题的根源,提出义务教育优质资源均衡化发展需要通过政府正确引导、均衡发展区域经济、加大义务教育经费总投、盘活优质教师资源、改善乡村学校办学条件这几个方面来解决问题。

师生互动对提升小学语文课堂效率的策略研究

小学语文课堂学习效率的提升,离不开师生互动形成的良好环境氛围保障。文章正是基于师生互动的研究视角,对小学语文课堂学习效率策略的实施意义进行剖析,最终,提出优化小学语文课堂学习效率的对策:营造互动氛围,寓学于乐优化学习效率;依托互动方式,多样交流优化学习效率;遵循互动原则,制度保障优化学习效率;凸显互动关系,注重沟通优化学习效率。

经典诵读“互联网+”教学模式的探索

语文教学的根本任务是培养学生的读写能力,诵读是提高学生语文素养的重要手段。诵读经典能怡情养性,荡涤灵魂,催生顿悟,是提升学生语文素养和家国情怀的有效途径。虽然经典诵读与语文教学的根本任务高度契合,但在实际的阅读教学中,教师往往采取解剖式的教学,强硬的攫取文章中的句型、语法、主旨大意,这严重影响了语文素质教育的达成。教师放弃诵读经典的教学模式,一方面是传统的教学模式的惯性使然,另一方面,更重要的在于经典诵读是一个难度很高的工作,它对教师的个人能力和环境都提出了很高的要求。基于此,本文希望借鉴信息网络技术与各行业深度融合所取得的巨大成功,用“互联网+教育”的模式破解经典诵读模式的教育难题,让偏远地区的孩子“走进”名师课堂,促进教育的公平发展。

谈小学数学教学中对学生数学思维能力的培养

数学在现实生活中,具有不可代替的作用和价值。而且当前社会的各个领域都非常重视新时代人才的数学思维培养。思维还可以称为“分析推理”,这种能力能带动学生的创造力,能激活学生的逻辑性。而数学与思维之间的关系又较为密切,因此数学思维被广泛称为“思维体操”。利用好小学阶段培养学生的数学思维能力是非常关键的。基于此,文章阐述培养学生数学思维能力的重要性,讨论数学思维能力所包含的内容,提出几点有效培养学生数学思维能力的措施,希望能为广大数学教师提供参考。

放进口袋里的钢琴--农村小学口琴进课堂教学实践研究

近年来,随着我国中小学音乐教育改革的不断深入,全国各地中小学相继开展了“乐器进课堂”的课程实践与研究。笔者以口琴教学为切入点,结合自身这些年在农村小学教学的实践研究,探索了一套不仅能培养学生口琴演奏技巧,而且能提高学生的课堂学习能力,并将口琴文化融入校园文化建设当中,实施“器乐助学”的有效方法。立足学生实际,以琴相辅,展现自我;立足学校实际,开发课程,形成模式。

指向整本书阅读的初中语文卷入式对话课堂——以《骆驼祥子》整本书阅读为例

整本书阅读时间不够和读得不深两大问题如何破解?作者提出“指向整本书阅读的初中语文卷入式对话课堂”教学模式,并以《骆驼祥子》整本书阅读教学为例,详细阐述了“任务驱动,问题导向”“自主分享,卷入对话”“专题探究,理解鉴赏”几个教学步骤和操作方法。

基于体验学习理论的小学科学教学研究

库伯曾经说过:“学习是一个通过体验的转换来创造知识的过程。”同时,他将学习的过程分为FWTD四个阶段:F—Feeling(感知)、W—Watching(观察)、T—thinking(思考)、D—Doing(实践)。很显然,这四个阶段是学习的过程,也是体验的过程。库伯的观点,充分论证了体验在学习中的重要性。因此,在本文中,笔者针对基于体验学习理论的小学科学教学展开研究与实践。希望通过本文的论述,教师能够为学生的“体验”创造机会,提供平台,使学生在体验中凸显主体地位,在体验中实现自主学习;同时,教师也可以以此为契机,实现小学科学教学的创新与发展。

乘批注之“舟” 扬阅读之“帆”

阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而批注式阅读教学的终极目的就是让“学生自能读书,不待老师讲。”它重在让学生自己和文本充分对话。鉴于批注在阅读中的重要价值,统编教科书对批注的方法提出三点具体指导:怎么批注?批注什么?何时批注?文章围绕展开论述和思考。