深度学习视角下的初中数学情境教学策略

深度学习视角下的情境教学,源于教育改革与信息技术发展的双重背景,旨在应对传统教学模式下的教学问题,促进学生数学素养的全面提升.其中,深度学习侧重教学观念的转变,即由传统“知识传授”向“能力培养”过渡,逐步成为教育领域关注的焦点.同时,深度学习还强调理解、应用、分析、评价和创造等高阶思维,而非简单的记忆与重复,与初中数学核心目标紧密契合.本文基于深度学习视角,探讨初中数学情境教学的应用,旨在寻求更有效的教学方法,以促进学生的深度学习质效.

应用基本模型,突破解题难点——例析两类勾股定理问题

近几年的中考题追求题型的创新和与情境的融合,对学生分析问题、解决问题的能力要求越来越高.面对千变万化的题型,刷题已不再有效,但是问题背后的基本模型是不变的,熟悉模型就相当于洞悉了问题的本质.本文通过两类勾股定理的典型例题分析如何应用基本模型来突破解题难点.

基于项目学习模式下初中数学活动课的教学策略探究

随着教育改革的不断深入,项目学习模式逐渐成为教育领域的一大热点.在初中数学活动课中,如何有效运用项目学习模式,提升学生的学习兴趣和实践能力,是教育者当前需要深入探究的问题.本文旨在探究基于项目学习模式下初中数学活动课的教学策略,以期为教学实践提供有益的参考.

初中数学解题技巧分析——以圆相关问题为例

在北师大版数学九年级下册教材中,圆相关的知识点颇为重要,它也是中考的必考题型.在具体的课堂教学过程中,教师需要结合圆的相关概念定理来指导学生,学习各种与圆相关问题的解题技巧.本文结合多点问题展开分析.

初中数学“综合与实践”项目化学习探索——以“设计资江三桥”为例

初中数学“综合与实践”实行项目化学习是《义务教育数学课程标准(2022年版)》的要求.本文以“设计资江三桥”为例,以跨学科真实问题为导向,以学生活动为中心,经历从真实问题中抽象出数学模型,通过小组合作探究解决问题,形成成果.积累数学活动经验,改革教学方式,多学科深度融合,让学习成为一种包括情感体验在内的综合性活动.

征稿启事 《数理天地》(初中版)

《数理天地》(初中版)由中国科学技术协会主管,中国优选法统筹法与经济数学研究会主办,面向国内外公开发行。《数理天地》(初中版)刊登数学内容。栏目设置《基础精讲》《例题精讲》《解题技巧》《聚焦“双减”》《教学思想实践》《教学经验交流》《核心素养培养》《学生培养研究》《教育技术与数学融合》投稿邮箱shulitiandiczsx@163.com订阅方式1请到当地就近邮局的报刊订阅窗口办理,邮发代号为82-538订阅方式2微信订阅,请扫描左下方二维码,进入订阅页面,选择“规格日期”。

加热现象中相似之处寻不同

判断能否沸腾,要抓住本质看现象,首先是抓住沸点和气压的关系,气压越低,沸点越低;其次要熟悉液体沸腾的条件,不断吸热和温度不变;再次需要了解液体吸热的条件:一定要接触到温度比自身高的物体发生热传递.

把握“三个三”,电压表使用起来真简单

在串联电路的故障的排查中,要抓住灯泡的亮与不亮、电流表和电压表示数的有无进行判断,解决这类问题一定要分清电压表测量对象,才能更好地判断短路或断路的位置.而对于并联电路来说,只能断路,哪条支路没有电流则哪条支路发生了断路.

数学核心素养理念下的初中数学课堂教学分析

在数学核心素养理念的引领下,初中数学课堂教学的关键在于将理论与实践有机结合,培养学生全面发展的数学素养.本文通过对初中数学课堂的深入分析,提出一种更加贴近数学核心素养理念的教学模式.强调理论与实践的融合,通过生动的实例引导学生主动参与,加深学生对数学概念的理解.注重培养学生的问题解决能力,引导他们在课堂中提出问题、探究解决方案,培养他们独立思考的能力.

凸透镜成像实验中蜡烛成像规律例析

凸透镜与凹透镜成像是初中物理的重要内容,也是学生在学习过程中特别容易混淆的知识点.特别是凸透镜,其成像情况较为复杂,要求学生熟练掌握成像规律,并且能举一反三.本文从凸透镜的成像规律出发,列举三道典型例题,希望可以帮助学生强化训练,熟能生巧,在面对凸透镜成像的问题时游刃有余.

分析“三力思想”理念下初中物理探究式教学模式

初中物理探究式教学模式是基于“三力思想”理念下的一种教学方法,旨在培养学生的生活力、自动力和创造力.该教学模式强调以学生为主体,通过实践和实验活动,培养学生的观察、分析和解决问题能力.本文通过对该教学模式的分析,探讨其在初中物理教学中的应用和意义.介绍“三力思想”与初中物理教学的内在关联,探讨“三力思想”下初中物理探究式教学模式及具体实施步骤,通过案例分析具体阐述初中物理探究式教学模式在实际应用中的效果和意义.同时,探究式教学模式还能激发学生的创造力,引导他们提出问题、解决问题,在实践中学习和发展.

一类中考题的解法探究

二次函数是初中数学的重要内容.抛物线与四边形等几何图形结合,常出现已知两个定点及抛物线上或与抛物线相关的直线上的动点,求与这三点构成特殊四边形的第四个点这类题目.这类题目是培养学生直观想象和逻辑推理等数学核心素养,提高综合解决问题能力的好载体,中考也常聚焦这类问题.但这类问题有一定的开放性,图形的不确定导致逻辑推理素养弱的学生无从下手,或遗漏结果.这就要求教师在教学过程中应帮助学生先从特殊到一般,从不同省市中考题中抓住这类试题的共同特性,找到解题思路及一般方法;再从一般到特殊,根据具体题干信息及考查内容,分别作答.

“双减”背景下初中数学课后作业设计教学思考

作业是学生巩固知识的主要途径,在“双减”政策的指导下,作为数学教师应重视作业的优化设计,确保作业的含金量,真正做到由“量”到“质”的转变,从而减轻学生的学习负担,提高教学质量,切实落实“减负增效”的目的.让每一次数学作业成为学生成长的生长点,发挥数学学科育人的价值.

核心素养视角下的初中数学大单元教学

本文从核心素养的视角出发,探讨初中数学大单元教学的实施策略和效果.首先,回顾核心素养和初中数学教学的相关理论,明确将核心素养融入数学教学的重要性.接着,通过案例分析的方法,深入研究具体的教学实例,展示核心素养在大单元教学中的应用及其对学生学习成效的积极影响.还对教学过程中遇到的挑战和问题进行反思,并提出相应的优化策略.最后,总结核心素养视角下初中数学大单元教学的实践意义和未来发展方向.研究表明,将核心素养融入数学教学能有效提升学生的综合能力,对于教育改革具有重要的启示意义.

深度学习背景下初中数学大单元教学策略

深度学习背景下,教师应改变原有的课堂教学理念,在充分了解深度学习意义的基础上,使学生主动、自愿地完成学习,在掌握数学知识数学技能的同时,生成相应的核心素养.数学大单元教学能改变数学知识点零散碎片化的现状,能够使学生构建系统、完整的数学知识框架结构,有助于学生理解学科本质,掌握数学真谛.本文讨论在深度学习背景下,初中数学的大单元的教学策略,旨在引导学生了解数学,掌握高效的数学学习方法,实现深度学习.

浅析中考数学压轴题的解题思路与方法——以南充市2023年中考数学第25题为例

初中数学存在一些较难的问题,对学生的知识储备和解题水平要求较高.解题是一个从条件向结论转化的过程,面对难题学生往往很难找到转化的方法.本文以中考压轴题为例,呈现二次函数综合难题的多种解题思路与方法.

初中数学教学中学生数学建模素养的实施路径探析

新课改的逐步推进,加大了在学生综合能力与核心素养方面的培养.数学作为初中教学的基本学科,在具体的教学活动中,不单要关注学生的成绩,还应明确如何利用有效的教学引导帮助学生掌握解决问题的方法,增强数学素养,提升学习能力.其中数学建模素养培养可依托具体的问题完成模型建立,帮助学生掌握解决对策,锻炼思考与实践能力,获得理想的学习效果.

综合与实践:数学新课标下的项目主题来源探析

在《义务教育数学课程标准(2022年版)》中,项目式学习被明确提出且被强调为一种重要的教学方法.通过项目式学习,学生可以更有效地综合运用数学和其他学科的知识与方法,提升其解决实际问题的能力.本文对项目主题来源进行梳理分析,为数学跨学科项目式教学活动的开发与主题选择提供可参考的思路.

初中数学二次函数问题的解题方法

初中数学教师应在全面梳理二次函数知识、要点的基础上,归纳、整理二次函数不同题型的解题技巧,并全面、详细地讲授给学生,保证学生能逐步掌握各种解题方法,遇到各种二次函数难题时能胸有成竹.

指向深度学习的初中物理项目式实验学习——以“直线运动”教学为例

文章以“直线运动”这一课为例,阐述如何通过项目式实验促进学生深度学习,为激发学生的学习兴趣,提高知识迁移运用水平、合作探究能力和批判性思维水平等提供范例.