培养担当民族复兴大任的时代新人——六年来我国落实立德树人根本任务的进展与政策分析

新时代的背景下,特别是2018年全国教育大会以来,我国对落实立德树人根本任务的认识深化和实践推动都取得了显著进展。随着对立德树人整体认识的不断深入,对思政课建设与育人目标的理解不断深化,从大中小学思政课一体化到大中小学思想政治教育一体化的理解和实践不断丰富,思政课教师队伍建设也取得了长足进展。当前,我国思政课建设的整体蓝图和重大主题教育的落实也更为系统,为培养担当民族复兴大任的时代新人奠定了可靠的基础。

基于创新人才早期培养的学校项目化学习实践

拔尖创新人才具有在科技、管理等领域的拔尖创新思维与实践能力,他们创新动力足、能力强、富有社会责任感,在我国人才培养和人才队伍建设中具有十分重要的“高端引领”作用。拔尖创新人才的成长与发展是一个人格、思维、实践能力等持续积累与成长的过程,很难在高中、大学一而就。因此,在儿童的幼年时期、基础教育阶段介人创新素养的培育,可以为拔尖创新人才的培养奠定基础、提升效能。

锐眼·灼见

儿童,相对于成人,是具有内源性生长的人,在其所“在”的世界里遗存、再现、创造文化,体现了对人类的精神不断追求和超越。儿童是自进化群体,他们能主动适应环境,他们在生活世界中遵循着愉悦和自我满足的原则为自己创造了一次次的偶然性,创造了属于自己的生活世界。他们独特的精神气质彰显了主体性存在,教育者要和儿童一起,共同面对人生和人性的重大问题,一起在困境中成长。

锚定基点 聚焦关键 扎实推进基础教育扩优提质

以习近平同志为核心的党中央高度重视办好更加公平、更高质量的基础教育,中共中央办公厅、国务院办公厅出台《关于构建优质均衡的基本公共教育服务体系的意见》,教育部、国家发展改革委、财政部印发《关于实施新时代基础教育扩优提质行动计划的意见》,要求推进基本公共教育服务均等化,显著扩大基础教育优质资源。安徽省深刻领悟党中央决策部署,着眼建设教育强国的战略目标,立足省情实际,全力推进基础教育扩优提质发展。

实践育人的意涵与路径:基于初中语文课程逻辑的反思与选择

培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人,必须强化实践育人在教育教学各环节中的重要作用。初中语文课程实践育人,应充分把握实践育人的意涵指向,遵循初中语文课程逻辑,从课程资源、课程实施、课程评价三个方面形成三条路径:利用教材资源开展课程实践育人,落实立德树人根本任务;优化“教”与“学”落实课程实践育人,实现五育融合育人;多维评价贯穿课程实践育人,推动核心素养培育。

主题式校本教研如何做

主题式校本教研是教研共同体围绕某一个主题的全流程闭环探索,由于主题是分层的,因而完整的教研探索是逐层进阶,需要整体规划。同时,每一个层级的主题探索基本遵循“从理论学习出发→依据理论开展设计→带着设计开展实践→围绕实践开展基于理论的讨论→基于实践反思理解甚至完善理论”的流程。完整的教研流程有利于教师全面而深入地理解与实践主题。

幸福与奋斗关系问题是劳动教育的核心议题

劳动教育的目的本身包含着其与幸福的必然联系。劳动教育可以理解为一种正确幸福观的教育,是对德智体美方面的教育成效进行立体化检验。最重要的是,劳动教育要从理论的深层次把幸福的来源和基础与辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动关联起来,让学生学会同时在放大劳动二重性的正向推力和化解劳动二重性的负向推力中获得幸福,在劳动、休闲、享受、消费的链条中安置幸福的空间,在劳动思维的培养中提升幸福的层级。劳动教育既要引导学生投入到诚实的创造性劳动中去追求幸福,也要善于批判关于奋斗与幸福关系的一些错误观念。

引导学生过一种发现的生活——论“发现教育”的实践育人观

随着社会的发展,人们对教育更加关注。家长希望给孩子更好的教育资源和发展空间,社会对多元化、复合型、创新型的人才需求更加迫切,学校也在不断探索更优化的人才培养模式。广东省东莞市松山湖第三小学(简称“松湖三小”)通过对“发现教育”理念的研究与探索,引导学生过一种发现的生活。

以乡村教育振兴推进乡村全面振兴的着力之处

乡村全面振兴离不开乡村教育的全面振兴,乡村教育既受制于乡村的场域环境,也对乡村发展具有极大的反作用。针对当前乡村教育发展的短板和实际需求,应优化寄宿制学校和乡村小规模学校建设,实施县域普通高中发展提升行动计划,推进“县管校聘”改革、促进教师交流,推进乡村发展与高等教育的联动性发展,以此支撑推进乡村全面振兴。

从“大国良师”迈向“强国优师”——六年来我国教师队伍建设回溯与前瞻

2018年全国教育大会以来,“教师工作的极端重要性”成为我国教育改革发展的战略共识,教师队伍建设改革深入推进,培养造就“大国良师”取得历史性成就:规模不断扩大,质量不断提升;待遇保障制度不断完善,保障水平持续提高;思想政治和师德师风建设全面加强;师资配置公平性不断提升;教师队伍建设改革的政治保障全面加强。在加快建设教育强国的关键时期,教师队伍被赋予了新的历史使命,但也面临新的挑战。在新的历史条件下,加快建设教育强国,迫切需要以建设“强国优师”为新的政策理念,作出系统谋划。

推动普通高中从“学校特色”向“特色学校”转型

浙江省嘉兴市认真学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述,遵循教育规律和学生成长规律,尊重学校自身发展和需求基础,全面深化普通高中育人方式改革,突破人才培养“模式单一”和“千校一面”同质化发展瓶颈,大胆探索普通高中高水平多样化有特色发展之路,推动普通高中从“学校特色”向“特色学校”转型,促进学生全面而有个性的成长。

办好更加公平更高质量的基础教育--访教育部基础教育司司长吕玉刚

2022年是党和国家历史上极为重要的一年。党的二十大胜利召开。“这一年,基础教育战线以喜迎和学习贯彻党的二十大为主线,以落实‘十四五重大行动计划为重点,推动基础教育高质量发展迈出坚实步伐。”近日,教育部基础教育司司长吕玉刚接受本刊专访,他回顾2022年:重大文件相继出台,推动中小学校领导体制改革,加强新时代中小学思政课建设,构建学校家庭社会协同育人机制;重要部署扎实落地,学校落实“双减”工作水平巩固提高,基础教育数字化战略有效推进;重大计划稳步实施,高质量教育体系建设进一步加快。

青春为何要读书——以《红楼梦》为例谈谈中学生的人文阅读

今天还在坚持读书的人是在减少的,人们更愿意速读一些千字左右的短小的文本,迅速了解其中的关键信息,这就是当今多数人的阅读需要,而能称为“书”的文本往往都至少有几万字甚至数十万字,尤其是一些大部头的人文经典名著,很多当代人认为其中的“几余”信息太多,花费较多时间去阅读不值得。

山东省淄博高新区实验中学 给予学生一个强大的精神世界

花山之麓,宝山近倚,青山碧水,钟灵毓秀,文化渊源深厚绵长。在淄博高新区中润大道东首,风景秀丽的花山北侧,有-所底蕴深厚、朝气蓬勃的现代化乡村学校--淄博高新区实验中学。学校占地300余亩,建筑面积13.6万平方米。作为全国文明校园、城乡义务教育优质均衡发展的实践者,努力“创办优质特色、令人尊敬、让人放心的幸福学校”一直是学校发展的不懈追求。

聚焦学科核心素养 创新数学文化节

在风光旖旎的串场河畔、清澈长流的通榆河边,闪耀着一颗璀璨的教育明珠。这里鲜花盛开,绿荫遍地,书香满园,活力四射。这就是江苏省特色文化学校——盐城市新河实验小学(简称“新河实小”)。学校以“营造师生共同发展的精神家园和成长乐园”为办学特色。

锐眼·灼见

教育高质量发展是一种新发展方式,当下教育的“转方式”就是从追求速度、规模和硬件升级等的外延式发展转向追求公平、优质和可持续发展的内涵式发展,其具体特征是强要素、调结构、优生态,实现教育质量和效益的整体提升。质量变革是导向性的,关涉教育高质量发展的方向;效率变革是过程性的,其关键在于拓展效率视野、提升效率层次、追求效益优先。动力变革是调节性的,关键是如何有效地调动发展主体的积极性。

处理好“越位”与“补位”的关系

读了2022年《人民教育》第22期《“包办代替”与“爱”背道而驰》一文,颇受启发。该文观点鲜明、对策精准,有很强的指导性。家庭和学校要把爱转化成孩子健康快乐成长的动能,还必须处理好“越位”和“补位”的关系。一是消除家长焦虑,为孩子长大后顺利进入社会铺好路。

将科学家精神根植在青少年心中

江苏省常熟市王昌高级中学是一所以著名科学家王涂昌名字命名的学校,多年来学校积极传承和弘扬王涂昌精神,以科学家精神培育为抓手,在学校科学教育中不断探索创新,努力培养具有科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年。

高质量全体系推进义务教育优质均衡发展

为深入贯彻落实党的二十大提出的加快建设高质量教育体系部署,在福建省厦门市委、市政府的正确领导和厦门市人大、市政协的大力推动下,厦门市更高质量、更全体系推进义务教育优质均衡发展工作,努力办好人民满意的教育。

生态视角下的园本幼小衔接教育

北京市东城区革新里幼儿园建园3年来,始终贯彻《3一6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》等文件精神,在充分尊重幼儿身心发展规律和特点、实施科学保育教育的基础上,认真落实《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》的要求,将生态发展视角下幼小衔接教育作为园本生活课程建设的重要载体,实现了幼儿从幼儿园到小学的顺利过渡、顺利适应。