乡村振兴背景下农村大学生返乡创业意愿调查与分析

农村大学生返乡创业问题日益受到学者的重视。通过调查发现,农村大学生的返乡创业率不高。导致农村大学生返乡创业意愿不强的因素有多种:从内部看,主要有学生的乡土情怀不浓、个人能力缺乏等因素;从外部看,主要有大学的创新创业教育水平有待提升、社会创业环境支持不够、家庭支持意愿不强等因素。因此,消解农村在校大学生返乡创业顾虑,提升其返乡创业意愿,可以从促进学生自身发展、加强学校创新创业教育改革、完善社会相关支持政策、优化农村创业环境及改变家庭就业观念等方面努力。

高等教育产教融合的涵义审视与合法性基础

产教融合对于现代产业和高等教育的协同发展有着重要意义,但在实践中尚未得到应有的重视,其发展价值未得到充分发挥。之所以产生如此悖论,重要的原因在于人们对于产教融合还存在一定的认识障碍,没有充分认识到产教融合在现代经济社会和教育体系中的基础性、战略性地位。实际上,产教融合是一个具有自身逻辑、具有共同体属性、由各利益相关者共同建构的生态系统,在理论上产教融合符合高等教育实践品性,有利于促进教育实现育人目标,是我国经济社会发展新模式的实践形式,是创业型大学的基本办学机制。深入把握产教融合的涵义,理解其在现代经济社会与教育发展中的必要性,有利于推动产教融合高质量发展。

TRIZ理论在高校创新创业教育中的应用

TRIZ理论是世界公认的具有较大影响力的创新方法之一,因其极具科学性、系统性和实操性,被人们广泛应用于解决各类发明问题。目前,TRIZ理论在企业自主创新方面发挥了积极效用,在培养学生的创新意识、创新思维,提升创新创业能力等方面亦具独特优势。通过梳理TRIZ理论的核心思想、分析TRIZ理论提升大学生创新创业素养的内在逻辑,探究TRIZ理论融入高校创新创业教育体系的路径,有助于提升高校创新创业型人才培养的实效。

基于SC理念的高校创新创业课程教学设计——以华北科技学院“创新创业训练计划项目”课程为例

目前,创新创业课程大多采用以教师为中心的传统授课方式,存在着学生参与度较低、体验感较差、教学效果难以评价等问题,对学生创新创业能力的提升作用有限。针对这种情况,提出了以SC教学理念为依据的创新创业课程教学设计,体现以学生学习为中心、以教师教学为辅助的特点。运用课程设计三角形模型和反向设计法,设计了课程的学习目标、评价和反馈方法、教学活动,并分开设计学生的学习活动和教师的教学活动。结果表明,基于SC理念的教学设计为创新创业课程提供了可行的教学方案,能取得较好的教学效果。

基于雇主型创新创业人才培养目标的创业教育模式——以武汉理工大学为例

深化高等学校创新创业教育改革,是国家实施创新驱动发展战略的重要举措。武汉理工大学将创新创业教育纳入人才培养全过程,通过设立创业型人才培养目标类型,将创业教育、创新教育与专业教育深度融合,制定辅修二学位、本科、硕士三种不同类型的培养方案,搭建“创客空间—创业园—企业孵化器—企业发展加速器”四级链接的创新创业平台,提出基于雇主型创新创业人才培养目标的“1234”教育模式,形成了良好的创业教育生态。学校在创业型人才生源选拔、师资队伍建设、课程体系建设、实践基地建设等方面进行了实践探索,创新创业教育取得显著成效,为其他高校开展创新创业教育工作提供了借鉴。

新时代应用型高校创新创业教育的特点、挑战及前瞻

新时代赋予高校创新创业教育新的使命,应用型高校具有其本身的特点和特色,适应新时代创新创业教育的发展是应用型高校必须面对的问题。结合新时代相关政策和文件,探索了新时代创新创业教育的三大特点:坚持改革创新、深化产教融合、增强服务意识。通过剖析应用型高校在新时代创新创业教育中的机遇与挑战,得出新时代应用型高校创新创业教育应以新时代思想为指导,认识到创新创业教育是持续性工程,要持续深化创新创业教育内涵建设。

高校创新创业教育与就业教育统一性实证研究

当前大学生就业形势日益严峻,结构性失业现象明显。针对大学生就业难反映出来的教育体制问题,对河北省本科在校生进行问卷调研并构建了创新创业教育对大学生就业胜任力作用效能的模型假设,通过SPSS.24、AMOS等软件进行实证分析,发现创新创业教育对大学生就业胜任力有促进作用,表明创新创业教育可以提高大学生就业能力。此外,就业教育也能提高就业能力,对此进行进一步实证研究,结果验证了创新创业教育与就业教育的统一性的假设。

创新创业教育:新工科类大学生学科竞赛体系构建

我国工科专业建设进入了新时代,高校亟需加强新工业专业学生的创新创业教育,以应对新一轮科技革命与产业变革。结合新工科建设的有关论述,探讨了高校新工科专业创新创业教育的新理念、新模式、新质量和新体系,分析了我国工科学生创新创业能力培养方面存在的共性问题,突出了学科竞赛在新工科人才培养过程中的重要作用,尝试设计了递进式学科竞赛组织实施体系。

耗散结构理论视域下高校创业教育发展探究

在耗散结构理论观域下,促进高校创业教育发展必须改革学校管理体制,提高学校治理结构中的社会参与程度;摈弃创业教育"企业家速成"的目标导向,将创业教育融入高校整体的人才培养方案中,进而促进高校创业教育与社会政治、经济、文化及专业教育体系和人文教育体系的充分开放;必须通过特色化、差异化的发展路径,实现不同高校创业教育的差异性由量的层面向质的层面转化,进而推动创业教育远离平衡态;必须明确高校创业教育内部各要素的主体责任,建立起各要素间的协同推进机制和协同育人机制,形成创业教育发展的最大合力;必须加大创业教育的对外开放程度和内部改革力度,建立正反馈机制,促进微涨落扩大为宏观的"巨涨落",优化系统的结构与功能,实现创业教育整体的发展。

大学生创客空间的建设、运营与可持续发展机制探索——以南京大学“E创空间”为例

创客空间作为大学生创客实现创意、分享技术和交流思想的重要场所,是高校开展创新创业教育的有机组成部分。为了吸引更多优秀大学生入驻创客空间,充分利用各种创新资源,发挥创客空间在创新创业人才培养过程中的作用,文章以南京大学"E创空间"的建设和管理为例,系统研究了大学生创客空间的建设原则、运营要求与可持续发展机制,认为运营要求和发展机制为创客空间的规范、有序、健康、高效运行提供了保障。"E创空间"的实践经验也为其他高校创客空间的建设与发展拓宽了思路、提供了范例。

创新驱动发展战略背景下福建省高校科技创新能力分析

高校是科技创新的重要主体,在创新驱动发展战略中占据不可替代的地位。近五年的数据表明,福建高校科技创新能力在原始创新能力、理论创新能力、技术产出能力、技术转化能力等方面取得突出成绩,但仍存在尖端人才匮乏、科技创新成果转化率低、科研风气不良、政产学研合作水平低等问题。若要提升福建省高校科技创新能力,就必须完善人才培养模式,建立科研交流网络,改革科研评价体制,搭建多方协同创新平台。

美国社区学院创业教育课程建设探析

创业教育课程是实施创业教育的保障。美国社区学院创业教育开展已久,其在创业教育课程建设方面的经验值得我们学习借鉴。美国社区学院创业教育课程具备培育创业精神的课程目标、丰富多彩的课程内容、重实践体验的教学方法、专兼结合的师资队伍。我国在开展创业教育时,应回归创业教育本质,完善创业教育课程体系,注重体验式教学,加强创业教育师资队伍建设。

文化生态学视角下大学英语跨文化教学问题和解决路径

文化生态学以和谐、动态的眼光看待文化。大学英语教育的重要目标之一是培养学生的思辨能力和跨文化交际能力。在大学英语教学中培养学生用英语表达中国文化的能力具有重要意义。目前大学英语文化教学存在文化生态失衡、缺乏系统的跨文化交际教学设计和完善的课程设置、优质的跨文化教材和跨文化师资不足、学生用英语表达中国文化的能力低等问题。大学英语跨文化均衡教学的解决路径包括:理清跨文化交际的定义和评价标准;完善跨文化交际类课程设置和大纲编写;掌握不同文化的思维模式差异,融入中国文化;确立跨文化教育的原则和方法,提高教师跨文化素养;借助互联网和现代教育技术,探索跨文化教学新模式等。

大学生创业意向与心理资本的关系研究

通过对249名大学生进行问卷调查和统计分析,探讨大学生的创业意向现状及其与心理资本的关系,以了解心理资本要素对创业意向的预测情形。结果表明:中文版的个体创业意向量表(IEIS)和修订后的心理资本量表在大学生群体中具有良好的信度和效度;大学生的创业意向和心理资本处于中等偏上水平;大学生的创业意向与心理资本之间存在显著的正相关,且希望和回复力要素对创业意向的预测作用显著。高校应重视在创业教育中对大学生进行心理资本的培育。

“三加一”创业教育模式实施路径研究——以福州大学为例

为了弥补现有成果对"三加一"创业教育模式核心内容研究的不足,以适应新形势下我国创业教育的实际需要,以福州大学为例提出了"三加一"创业教育模式实施路径图,并对其核心内容进行了详细说明,最后总结并提出了未来的研究方向。

香港地区高校创业教育体系建设的实践与启示——以“中大创进坊”为个案的研究

为进一步建设高校创业教育体系,推动创业教育由表层实践向纵深发展,以香港中文大学的"中大创进坊"为研究对象,进行个案研究。研究发现香港中文大学采用分阶段、分群体提供教育、培训和服务的方式,有效整合了校内外资源,形成良好的创业生态。以香港社会企业挑战赛为载体,培养更多创办社会企业的人才。开展中大创业学长计划、青年创业者能力提升计划扶持学生和青年创业家。"中大创进坊"的成功实践启示内地高校建设创业教育体系勇于走开放之路,实施"内合外联"战略。

以就业和社会适应性为导向培养建筑学应用型人才

伴随我国经济建设趋稳放缓,业界对建筑学人才数量需求必将减少,但对人才质量要求会进一步提高,为了满足社会对建筑学人才的要求,高等学校特别是应用型本科院校应提高建筑学应用型人才的培养质量。通过对建筑学人才培养现状与社会对建筑学人才能力要求的深入分析,明确了以就业和社会适应性为导向的人才培养方法是提高人才培养质量的有效手段,使高等学校建筑学人才培养与社会需求协调统一,使学生毕业后能更好发展和更好地服务社会。

基于有效教学的大学英语微课调查研究

大学英语课程存在有效教学的效度问题,"费时低效"饱受诟病。作为有效教学手段之一的微课,在给大学英语带来活力的同时,也存在种种问题。通过对大学英语课程危机的认识,对有效教学的理论分析,以及大学英语课程教学中微课实际运用情况的实证研究,发现:微课的确是有效的教学辅助手段,但在目前阶段的大学英语课程运用过程中存在种种制作和与翻转课堂结合不足等各种问题。如要达到最终目的,实现有效教学,就需要从教师培训、教学目标、教学方法等方面寻求策略,强化"以学习为中心"的教学理念,将微课的教学辅助手段效果最大化,最终实现提升学生英语语言运用能力的教学目的。

大学生自主创新能力制约因素及提升路径研究——基于2160名大学生的调查

大学生自主创新能力在构建创新型国家中具有重要作用。选取全国多省份不同类别高校学生为调查对象,对大学生自主创新能力情况进行调查。结果显示:大学生自主创新现阶段呈现出整体参加不足、主动参与为主、参与动机复杂、参与效果参差不齐等特征,并且,普遍存在对自主创新含义认识不清、自主创新能力低下、自主创新能力培养方法模糊等突出问题,这些问题成为制约大学生自主创新能力的主要障碍。为此,提出挖掘个人因素为核心、发挥同伴示范引导作用、营造社会创新氛围、更新高校、教师、课堂教学教育理念等对策以提高大学生自主创新能力。

基于渗透式教育的大学生思想政治教育研究

随着高等教育的发展和社会的进步,大学生思想政治教育面临更为复杂的新环境,加强和改进大学生思想政治教育对于全面实施科教兴国和人才强国战略,确保中国特色社会主义事业兴旺发达具有重要的战略意义。渗透式教育作为一种间接性、拓展性的教育形式,在教育形式、内容和效果上具有一定的优越性。通过借鉴美国渗透式教育的经验,构建全员育人、选树典型、社会实践、学生发展、校园环境和网络教育六位一体的大学生思想政治教育新渠道,可以较好地解决大学生思想政治教育实效性的问题。