基于本体,提升核心素养

语文教学要紧紧抓住“语言的构建与运用”这一本体性教学内容,“咬定青山不放松”,将思维、审美的发展及文化的传承与理解渗透其中,在进行言语实践的同时,促进了学生的语文素养的整体提升.

浸润游戏 放飞想象 启迪智慧——以《想象真奇妙》心理活动为例

想象是思维活动的一种特殊形式, 三年级学生的思维发展开始进入一个关键期, 逐步由具体形象思维向抽象思维过渡, 注重这个年龄段小学生的想象力培养, 对于发展他们的抽象思维特别是创新思维是大有裨益的.本活动的设计与实施从学生的年龄特点出发, 把整个活动设计成一个游戏—— “奇妙的想象之旅”, 让学生们畅游于 “想象乐园”, 通过 “暖身游戏初感想象”“兴趣激发开启想象”“想象训练乐趣多多”“感受名人想象无限”, 激发学生的想象, 使学生初步感受想象的魅力; 通过创设情境, 训练学生的想象能力, 重点是让学生通过解放思想, 大胆尝试, 产生合理的想象.

义卖,缘何不“义”

义卖活动作为学校一项常规活动, 能提供学生成长的多元平台, 但在实施过程中缺乏明确的目标意识和课程设计, 导致育人价值的偏离和缺失.为了最大限度地发挥义卖的价值, 要充分把握活动的综合性、 实践性、 年段性, 用课程的视域设计整个活动, 用全程的视野观照育人过程, 用评价的视角聚焦能力生长, 发展学生的综合素养.

小学英语课堂教学中问题设计的思考

小学生由于其自身的思维能力的局限性,决定了在英语的学习过程中,需要教师进行正确的教学引导,才能够为英语学习打下坚实的基础.作为一名小学英语教师,在英语课堂四十分钟,要依照学生的实际情况,做好充分的准备,对课堂教学中问题的设计多下功夫.针对小学英语教学过程,提出教学中问题设计的几点思路.

读书支撑生命,教育成就幸福

一流的学校靠文化。文化何来？唯有读书。读书对一名教师来说,尤其重要,只有热爱读书的教师才能带出热爱读书的学生。目前,课本的单一性和浅显性,远远不能满足一个学生的智力成长的需求。学生必须通过大量的课外阅读来弥补教材和学校教育的不足。我校积极推进教师＂1＋2＂和学生＂1＋3＂大阅读工程,倡导师生阅读,并围绕阅读工程系统地、持续地开展一系列读书活动,以促进教师自觉阅读,实现学生海量阅读,形成师生共同阅读的良好氛围,并以阅读为切入点,打造高效、生本、幸福课堂,树立教师职业理想,引导学生快乐学习,师生共创共享教育的幸福。

给空间想象插上逻辑的翅膀——小学六年级“图形与几何”总复习教学策略

在小学＂图形与几何＂总复习教学中,教师要深入钻研教材,理解教材编排的＂初心＂,明晰教材编排的逻辑意义;充分发挥逻辑的力量,将已有认知纳入结构,沟通知识内在关联,提升学生的认知能力与元认知能力;努力培养学生的空间观念与几何直观,并逐步实现发展学生空间想象力的核心目标。

打开心灵,让诗意闪烁——浅谈童诗写作教学中的几点做法

如何通过童诗写作教学,唤醒儿童沉睡的诗心?笔者通过多年的教学实践得出:品读名作、精选题材、情感激发等均是可用之法。

校本教研为教师专业化成长助力

校本教研的基本特点是专业引领、合作互助、自我反思.我们在实践中积极开展了以反思性教学实践为基本特征,以参与式培训为主要形式,以自我反思、集体备课、互动研讨、案例学习、专题论坛和课题研究为基本策略,进行了校本教研模式的探究.我们为最终达到以教师的专业化发展,促进学校师生可持续发展的目标夯实了基础.

综合实践活动中诸多课型的实践性研究

现代教育一直在努力地改变过去以知识传授为主的教学方法,以记忆知识或掌握某种技能为主要教学目标的陈旧教学模式,一直在努力培养学生的创新精神和探究意识,培养学生的实践能力和生存能力。在这个教育大背景下,综合实践活动课程应运而生。综合实践课以学生的实践为基础,以课程综合整合学习为主要特征,试图通过学生的积极参与让学生获得对自然、对社会、对自己正确的认识,获得丰富的情感体验,获得生存、生活必要的知识技能,从而让学生健康成长。

“教师下水”

“下水”是从游泳方面借过来的.教游泳当然要讲一些游泳的道理,但是教的人熟谙水性,跳下水去游几阵给学的人看,对学的人好处更多.语文老师教学生作文,要是老师自己经常动动笔,或者作跟学生相同的题目,或者另外写些什么,就能更有效地帮助学生,加快学生的进步.经常动动笔,用比喻的说法说,就是“下水”.

引“书院”奥义 寻育人真谛——南昌市书院小学地域文化与校园特色文化建设有效融合的研究与实践

书院,是我国古代特有的一种教育组织形式.其萌芽于唐,兴盛于宋,延续于元,全面普及于明清,推行了1000余年,为中国教育发展和学术的繁荣做出了重要贡献.书院教育有着鲜明的文化性和民族性,以研究和传播经典文化为己任,教人修身、齐家、治国、平天下之道,创研经世安邦之策,充分体现了中华文明生生不息、博厚悠远的人文精神.具有一代文化标杆之称的白鹿洞书院、岳麓书院等就是经典书院文化传承的代表.

享受足球 快乐成长

学校开展足球运动,强健学生体魄;培育足球精神,涵养道德品格;开发足球课程,促进全面发展。在“快乐教育”思想的指引下,以球启智,以球健体,以球立德,以球育美,让学生在足球运动中快乐向上,健康成长。

浅析小学英语课堂导入的问题及改进策略

课堂导入是开启学生英语学习活动的第一步，导入的效果直接关系到课堂教学的成败。现在小学英语课堂的导入存在目的不明、千篇一律、机械无趣等比较突出的问题。为了提升小学英语课堂导入的效果，教师需要花费精力，认真琢磨，寻求突破，在设计实施导入时，需要确保导入的针对性、新颖性和灵活性。

浅谈小学数学教学中的课堂讨论

新课改后，倡导运用“自主、合作、探究”这一新型教学模式。要让学生牢固掌握基础知识和技能，更要提升学生自主学习、动手、合作的能力。因此，合理组织课堂讨论这一教学形式，既能增进师生、生生间的互动，又能够有效地优化课堂教学结构，提高教与学的质量。

“四化”课堂 别样英语——浅谈新课程背景下小学英语教学

随着课改的步步推进，轻松高效的课堂越发显得重要了。这就对教师提出了更高的要求，小学英语教师必须努力探索如何营造一个别样的英语课堂，如何让学生在教师的引导下主动愉快的学习。笔者围绕这个主题，结合自身的经验，认为可以从英语教学生活化、设疑激趣轻松化、丰富教学多样化、引导学习主动化四方面入手。

浅谈整本书的阅读策略——以小学语文新课标必读书目为例

语文课程标准明确提出 要重视培养学生广泛的阅读兴趣, 扩大阅读面, 增加阅读量, 提高阅读品位.提倡让学生少做题, 多读书, 好读书, 读好书, 读整本的书.书籍是人类进步的阶梯, 阅读让学生们的童年书香飘逸.对于高年级学生来说, 对长篇小说的阅读存在-定的困难.教师要从激发学生阅读兴趣、 指导学生读书方法、 着力开展互动交流等方面着手尝试, 指导学生阅读整本书.

浅谈小学数学“空间与图形”教学策略

随着新课改的实施,在小学数学教学内容中增加了空间与图形方面的知识,学习空间与图形知识需要空 间想象力和抽象思维能力.然而小学生的抽象思维能力和空间想象能力还不成熟,致使在教学中存在一些困难,对 此教师应采取积极的方法来提高教学质量,本文对此进行探讨.

探索和打造跨学科教育的课程——青岛台东六路小学探索“‘合’课程”纪实

教育的原点是学生,学校课程就要顺应学生的发展规律、生理天性去挖掘课程内容。青岛台东六路小学以＂博雅＂教育为办学特色,以课程为载体提高学生的综合能力和核心素养,充分关注学生多维度学习的发展需求,构建了凸显学校＂博雅教育＂特色的校本课程——＂‘合’课程＂,即把国家课程、地方课程、学校课程等领域进行删减、融合、增补、重组,通过学科内整合、跨学科整合和超学科整合的方式,为学生提供多元、多维、多彩的学习路径。

小插图,让学生充满阅读的乐趣——浅谈低年级语文课文插图资源的开发与应用

课文插图是教材的第二语言，是小学语文教学中最直观、最简便的“教具”和“学具”。对低年级学生而言，课文中色彩鲜艳、生动活泼的插图具有很强的吸引力，有助于拉近他们与文本的距离，激发兴趣，帮助学文识字，培养观察、想象能力和语言表达能力。教师应充分开发和利用这一现成的教学资源，让它为课堂教学服务。本文根据第一学段教学特点，结合教学实践，探讨低年级语文课文插图资源的开发与应用。

基于儿童视角 优化单词教学

英语单词是构成英语语言的基本单位,如果小学生对英语单词掌握不好,将会直接影响他们的英语学习。在＂学为中心＂的背景下,小学英语单词教学要走出＂就词解词＂的误区,要根据学生的认知规律进行优化教学。要基于儿童兴趣,赋予单词教学以情境;基于儿童特点,赋予单词教学以活动;基于儿童思维,赋予单词教学以对比。