新课标理念下高中地理项目式教学的案例探讨

《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》指出,高中地理教学要以培养学生地理实践力为目标,提升学生综合素质,促进学生全面发展。传统的高中地理教学模式无法满足学生的发展需求,因此,作为教师,要贯彻新课标理念,结合学生的实际情况,选择合适的教学模式。笔者在本文主要探究如何在地理教学中有效实践项目式教学。

小初高一体化视域下《读本》教学实施路径探析——以“携手构建人类命运共同体”的教学为例

处在探索阶段的小初高思政课一体化建设,在实践中存在一些问题。如顶层设计不足,没有建立思政课一体化联合备课机制,缺乏教研合力;教学内容有交叉,学段衔接不畅,反复教与教反复的现象普遍;小学阶段专任教师缺乏,理论水平参差不齐;教师一体化意识淡薄,缺乏实践经验;文献分析和理论推演多,实证研究少;等等。为了探索符合一体化的教学教研模式,笔者在实践中进行了一些尝试与思考。

如何在高中历史课堂有效进行生态文明教育

近些年来,我国经济发展迅速,特别是矿产业和重工业的发展对自然环境造成了一定的破坏。现在,人们追求美好的生活方式和生存空间,追求良好的生态环境,同时有了一定的生态文明意识。因此,重视对高中学生的生态文明教育十分重要。在高中历史教学中融入德育是一个有效的手段。

“大思政课”视域下“四史”学习教育融入初中课堂的实践研究——以《“四史”讲堂之新中国的这些事儿》课程为例

基于“大思政课”建构逻辑,充分挖掘“四史”学习教育资源,通过开发《“四史”讲堂之新中国的这些事儿》拓展课程,有效发挥思政小课堂与“四史”大课堂协同育人功能,从而推动党的历史更好地进教材、进课堂、进头脑,推动思政课高质量发展。

基于情境问题的高中地理大单元教学实施策略探究

基于情境问题的教学模式,就是通过为学生创设相应情境,使教学内容呈现生活化及问题化特点,进而引导学生在对情境问题自主探究的过程中构建完整的知识体系,实现课堂教学目标。在高中地理学科基于情境问题开展大单元教学活动,能够引导学生由以往的“解题”转变为“解决问题”,使学生从学习地理基础知识、参与地理技能训练转变为发展地理学科核心素养。

征稿启事

《中学政史地》创办于1987年,是我国唯一一份集中学政治、历史、地理三门学科为一体的综合性旬刊。在30多年的发展中,《中学政史地》教学指导版始终坚持以“提高民族文化素质,普及中等教育,提升中学政治、历史、地理教师的业务能力,促进中学文科教学水平的全面提高”为办刊宗旨,努力为广大中学政治、历史、地理教学改革和实践服务。一贯以服务教学、指导学习与应考为办刊原则,具有科学性、针对性、权威性、适用性,形成学科间综合和学科内综合的办刊特色,在省内外享有较高知名度。

大概念视域下的初中历史主题式教学策略

历史是人类文明发展的重要组成部分,承载着人类的记忆和智慧。在初中历史教学中,如何引导学生深入理解历史的复杂性,培养学生的历史思维能力和批判性思维能力,一直是教育工作者关注的焦点。为了提高学生的学习效率,让历史教育更具启发性和价值性,大概念视域下的初中历史主题式教学策略逐渐受到教育界的重视。

基于深度学习的初中历史教学改进实践与研究

教师应深入学习课程标准,合理利用深度学习理念,遵循以生为本的教学原则,发挥学生的主体作用,组织学生对历史教学内容进行深入探究。此外,教师也需要对教学目标进行相应的优化,激发学生的学习兴趣,从而帮助学生养成良好的自主学习习惯,在历史教学过程中全面落实核心素养培养。一、创建教学情境,培养学生学科核心素养教师应该根据学生的学习能力,有针对性地创建教学情境,丰富教学形式,从而激发学生的历史学习兴趣。

初中道德与法治教学中如何融入中华传统美德

中华民族有着几千年的发展历史,其中蕴含着十分丰富的传统文化,这是对学生开展德育教育的重要载体。在初中道德与法治课堂教学中融入中华传统美德,能够帮助学生树立正确的人生观和价值观,培养学生对于传统美德的认同感,提高学生的综合素质。中华传统美德是中华民族的精神财富,也是中华传统文化的精华。初中道德与法治教学是学校开展德育教育的主要方式,可以有效帮助学生提高道德情操。在初中道德与法治教学中融入中华传统美德,可以有效提高教学效果,促进学生健康发展。

初高中协同视域下高中思政课教学实践——以“价值判断与价值选择”的教学为例

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》明确提出要“遵循教育教学规律,落实立德树人根本任务,发展素质教育”,“聚焦中国学生发展核心素养,培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力”。普通高中思想政治课程标准指出:“要构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型的学科课程。”初高中思政课程具有共同目标——培育学生核心素养。

“大道至简”——浅谈区域地理教学之“三道”

初中地理课程标准中提到,地理学有两个显著的特征——综合性和区域性。区域地理是初中地理学科的主要内容,如何有效地进行区域地理教学,提高学生地理核心素养呢?笔者认为要想让学生轻松学好区域地理,必须要把握好“三道”。一、“三道”的内涵。区域性是地理学的重要特征,地图又是区域地理信息的重要载体。

高中思想政治教学生活化对策分析

生活化教学模式能实现高中思想政治教学生活化,能够有效促进思想政治教学效率的提升,帮助学生有效学习政治知识,引导学生树立正确的价值观念。新课改下的高中思想政治教学,教师要有效创新教学方法,激发学生学习兴趣,提高思想政治教学的有效性。下面就此展开分析探讨。一、创新教学理念,树立生活化的教学观念有些教师受到传统教学观念的影响,在教学过程中只关注学生的考试成绩,教学重点也会以“考点”为主,忽略了对学生综合素质的培养。

新课改下教材资源在初中历史课堂中的使用

随着课程改革的逐步推进,中学历史教学更重视史料实证与唯物史观等学科素养的培养,近些年的考试愈来愈重视对学生综合能力的考查。教材资源是人类社会历史在发展过程中所留存下来的痕迹,是大家发现历史、表述历史的根据。而随着历史教学要求的更新,教材也在进行优化,统编版教材中的资源,既能反映新课改理念,又能培养历史学科素养。科学地应用教材资源,对提升课堂教学的实效性与历史学科素养有重要意义。

以史料实证素养培养为目标探析高中历史史料教学要点

2017年版高中历史课程标准明确规定,史料实证是高中历史核心素养之一。虽然很多相关领域的专家学者对史料实证这一核心素养进行过论证,但是,在实际教学中,该核心素养与现实教学的联系并不紧密。学生要在基于史实的背景下,完成对历史事件及人物的评价与认知。因此,史料实证既是历史见证,也是后人研评历史的重要参考资料。这样,基于史实的历史教学才是有意义的。

思维导图在高中政治教学中的巧用

在当前的高中政治教学中,运用思维导图可以更好地辅助知识点的学习,推进日常教学工作的完成。将思维导图运用于课堂教学,可以帮助学生思维外化。学生利用思维导图可以分析知识逻辑关系,提高创新思维能力。笔者在本文针对高中政治教学中思维导图的运用展开讨论。

德育在高中思想政治教学中渗透的研究与探讨

高中阶段是学生发展的重要时期,学生在高中阶段的思维方式和行为方式将影响其以后的发展。所以,教师必须在教学方式上进行改革,培养学生良好的道德品质。基于此,笔者在本文从高中思想政治教学中存在的问题出发,谈谈将德育渗透进高中思想政治课堂的策略。一、当前高中思想政治教学存在的问题1.学生的认识不全面。为了取得较好的成绩,许多学生在思想政治学习中往往存在着对学习对象认识不全面的现象,过分注重对理论知识的死记硬背,而不注重学习过程中思想想情感的培养,导致德育在高中政治教学中的作用没能得到体现。

高中政治活动型教学探索

在新一轮的中学教育改革中,怎样构建活动型课堂,培养出一批高素质的创造性人才,已成为一项重要而又艰巨的任务。因此,高中政治教师应当从多方面进行活动型教学设计,以提高学生的政治核心素养,将他们培养成优秀的现代化人才。

指向深度学习的高中思政课情境教学

《普通高中思想政治课程标准(2017年版2020年修订)》提出构建以核心素养为主导的活动型学科课堂,强调要尊重学生身心发展规律,改进教学方式。教师可以通过创设问题情境和开展实践活动的形式转变学生学习方式,使学生真正成为学习的主体。情境教学法注重学生兴趣的激发和师生互动。

浅析在初中道德与法治课堂培养学生核心素养的策略

初中道德与法治教学的基本思路是以初中生的生活为基础,通过课堂教学来提升学生的素养。随着核心素养的提出以及2022年版义务教育道德与法治课程标准的颁布,核心素养培养已经逐渐成为初中道德与法治课堂教学的重要目标。要想真正提高学生的核心素养,教师就要提升学生的综合能力并改善当下的教学现状。从实际情形来看,初中道德与法治教师在培养学生核心素养时,最主要的着力点就是教学方式的改变。事实证明,只有这样才能够切实提高学生的核心素养。

初中地理教学中学生地图技能培养方法研究

提升学生的地图技能是地理教学中十分重要的组成部分,其对于学生认识地形、地貌,了解区域发展状况等都起着一定的推动作用。初中地理教师在教学过程中要引导学生认识到提高地图技能对学习和发展的重要意义。笔者在本文结合当前地理教学实际,提出了在初中地理教学中提升学生地图技能的方法。