“融和”语文:语文教学实践新足迹

从教三十年,回首小学语文教学实践历程,我感慨万千之时更觉庆幸。庆幸自己工作伊始就分到当时的县实验小学教语文,使我有了语文教学实践的良好平台,不断涵养语文教学厚实底蕴;庆幸自己曾跟随两名江苏省小学语文特级教师学习,使我对语文教学与立德做人关系有更深感悟,专业本领有了质的飞跃;庆幸自己遇到新课程改革,遇到新教育,遇到新时代,使我拥有了对语文教学实践的个人见解,不断攀登专业发展新高,逐步建构了“融和”语文理念,形成了“扎实、灵动、高效”的教学风格。“融”即融合,“和”即和谐。“融和”语文指在语文教育教学过程中,将各种教育资源、教学手段、教学环节等融为一体,直指学生语文核心素养的提高,助推学生和谐全面发展,达到学语文、会做人的教育教学终极目标。

全方位多渠道开展社会关爱教育

社会关爱教育是中华优秀传统文化教育的重点。本文试就从精心营造育人环境、开拓关爱教育途径、各具特色的活动、研学实践、家校合作等方面,结合实际,谈谈如何全方位多渠道开展社会关爱教育。

百年学堂“三雅”文化写春秋——苏州市枫桥中心小学

苏州市枫桥中心小学始建于清末宣统三年(1911年),坐落于古运河畔,毗邻千年古刹寒山寺。当下学校形成了“一校两区”的办学格局,现有82个班级、212名教职工、3702名学生。学校先后荣获“江苏省实验小学”“全国绿色学校”“江苏省首批和谐校园”“苏州市智慧校园示范校”等百余项殊荣。

小学美术课堂合作学习中渗透团体辅导提高学生的合作能力

以课堂教学的合作学习为切入点,通过对"小学美术课堂合作学习渗透团体辅导"的探索与实践,对小学一年级美术课堂合作学习中渗透团体辅导的"教学目标""教学实施原则""教学方法""教学模式""教学评价"几个方面重点进行理论构建与阐述,并通过教学实践进行论证,探求科学合理的教学指导方法。

对比新旧教材,完善教学建议——基于人教版高中地理新教材与旧教材的比较

教材是教学的基础依据,教材的改编体现了学科教育的时代性和发展性。高中地理课程教学是培养学生基本地理知识和学科素养的载体,新教材的改编,更加关注学生资源观、环境观、可持续发展观的养成。文章结合新旧教材的对比与梳理,从更好地运用新教材、发挥新教材的教育功能上,提出教学建议。

共看 共研 共享——以主题式教研助推园本课程建设的实践探索

主题式教研活动是园本课程建设实践的需要,是教研品质提升的需要,同时是课改背景下教师专业成长的需要。主题式教研通过“共看、共研、共想”三部曲,实现了教研活动的整体改造和实践创新,提升了园本课程的质量。

教师自觉发展的思考与实践

教师自觉发展是教师队伍建设的核心问题,也是疑难问题。如何唤醒教师自觉,促进其自觉发展?笔者以为"三个引领"是促进教师自觉发展的有效措施,即思想引领育自觉发展之情,文化引领营自觉发展之境,专业引领提自觉发展之力。

大班语言活动:一只想吃曲奇的猪——活动实录与评析

一、设计意图《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)提出:“应为幼儿创设自由、宽松的语言环境,让幼儿想说、敢说、喜欢说。”《吃不到饼干的小猪》这个动画片,以天马行空的想象讲述了小猪为拿到冰箱顶上的饼干所做的种种尝试和努力。动画的主角小猪形象憨态可掬,是孩子们亲近和熟悉的动物形象。故事的情节是小猪想吃饼干,为吃到饼干,小猪用的各种办法是充满创意和奇思妙想的,是能引发孩子的经验和共鸣的。把这个短片作为大班幼儿讲述的载体,妙趣横生的内容能充分吸引幼儿的兴趣,让孩子们有话可讲,从而能激发起他们大胆想象、完整表达的愿望。

以儿童食育为抓手将传统文化融入幼儿生活中

这里所提到的儿童食育概念是指通过对食品的认知教育、情感教育和行为实践,让幼儿从小养成健康的饮食习惯、形成良好的摄食礼仪,并对我国传统的饮食文化和农耕文明有一个初步的认识。这些传承和教育的形式可以是一道道菜、一个个行为习惯或者礼仪,食育既是生活教育也是文化教育。文章围绕以儿童食育为抓手将传统文化融入幼儿生活中这一话题,通过分析儿童食育的重要性以及我国儿童食育现阶段存在的问题,给出一些策略,以有效推进传统文化融入儿童生活。

多样化反思策略推进“反思型幼儿教师”成长

幼儿教育的发展,促使幼儿教师转变角色。我园为教师构建交流平台,提供学习科研的方法,营造和谐、宽松的学习环境,让教师学习反思技能,在"参与式"活动中反思,分层指导教师反思,让教师在实践中提升反思水平,促进教师反思能力和专业成长。多样化的反思策略帮助教师有效地自我反思,推进教师成长为"反思型幼儿教师"。

优化语文课堂教学 促进学生自主学习

依据新课标的要求,教师在教学过程中一定要注重强调学生的自主学习,应该始终坚持学生的主体地位,要引导他们由被动式学习向主动式学习转变,形成学习主动意识,可以说这是对学生学习方式的一次根本性变革,需要引起特殊的关注。以往的课堂教学基本上就是“教师讲,学生听”的模式,学生被动地接受知识,这直接导致教学的低效率,所以初中语文教师要注重课堂教学的优化,围绕学生自主学习进行相应的教学设计。具体在课堂教学中,教师要注重营造宽松和谐的课堂氛围,巧妙设计疑问,灵活运用多种教学形式,要拓展学生的思维空间,还要注重传授自学方法,从而通过学生的自主学习实现教学的高效率。本文以初中语文教学为例,探索了在语文课堂教学中促进学生自主学习的优化策略,以供参考。

幼儿园自主游戏活动存在问题及解决策略的研究

自主游戏对幼儿的社会性发展、认知发展、语言发展等有着重要的促进作用。在开展自主游戏探索实践中,教师在创设游戏空间和投放材料、观察与介入游戏、分享评价与推进游戏等方面存在困惑,文章分析存在这些困惑的原因,并提出了相应的解决策略。

小角落里的大世界——浅谈晨谈墙的创设与实施

晨谈是幼儿一日活动中一个过渡性较强的环节,是教师和幼儿情感交流的最好时机,它具有独特的承上启下的作用,而在实际工作中,存在随意性大或计划与实施严重脱节的现象。为了提高晨谈质量,我们开始尝试借助"晨谈墙"发挥晨谈最大的教育功效。本文将对"晨谈墙"的创设及实施策略进行相关研究并综述,以期对有效利用环境促幼儿发展方面有所启示。

幼儿绘本阅读与区域活动整合初探

绘本阅读是儿童早期阅读的起点,也是人们终身学习的开端。文章从绘本阅读与表演区域、科学区域和美术区域的整合三个方面,介绍了如何将幼儿绘本阅读与区域活动有效整合起来。

有趣的挑战：一年级象形字教学的“且行且思”

识字教学是低年级的重要学习内容,但枯燥无味的识字也容易造成课堂气氛低迷,让学生提不起学习兴趣,零起点的学生更是缺乏自信不敢举手发言。如何能够改变识字教学难题,让每一位学生在课堂上活起来?这就需要老师找到正确的方法,激发兴趣,耐心引导。

浅谈家国情怀教育在高中历史教学中的渗透

随着素质教育改革的不断加快,高中历史教学渗透五大素养的发展道路逐渐明确,教师围绕五大素养知识和内容对历史教学进行了优化和设计,取得了丰富的教学实践成果。本文以家国情怀为例,分析高中历史教学中家国情怀教育的渗透策略,为提高历史教学效果、提升学生历史核心素养出谋划策。

浅谈提升幼儿园保教质量的重要途径

幼儿教育是基础教育中不可缺少的组成部分,我国对此特别重视。保教工作的质量直接影响着幼儿教育的效果,我国提出了要"科学开展保教工作、提升保教工作质量"的要求,希望以此来推动我国幼儿教育事业的发展。我国的幼儿保教工作进经多年发展已经取得了不错的成绩,但是从当前的保教工作现状来看还存在令人担忧的地方。文章对提升幼儿园保教质量的重要途径做了分析,以期能够促进我国幼儿教育的发展。

浅谈信息技术背景下初中政治课堂的教学策略

随着社会的不断发展,我们已经进入了一个信息化的时代。信息化不仅给我们的生活带来了很多便利和新奇,同时也使初中的政治课堂有了更为创新有效的教学方法。初中政治是一门文科学科,如果一味地采取教师讲学生听的教学方式,将会使学生的课堂学习过于枯燥,会降低学生的兴趣,使学生的课堂活跃度变低。同时,政治课的学习需要学生培养自身的理解能力,进而使政治课学习更为轻松和高效。因此,教师应当积极地将信息技术应用到政治课堂中来。文章就这一问题进行分析,进而总结出信息技术背景下初中政治课堂更为有效的教学策略。

引导多元比较 优化诗词教学

随着现代化教育教学体制的不断改革,小学语文教学面临全新的发展形势。古典诗词作为考试的重要考点,在实际的语文教学活动中占据重要的比例。小学阶段的学生处于逻辑思维能力尚未完全发展的时期,对于诗词鉴赏缺乏有效的学习方法,传统的语文诗词教学方法存在一定的局限性和片面性,无法使学生深入地体会诗词文化中包含的深意,因此,小学语文老师应正确认识学生个体之间存在的差异性学习需求及不同层次的认知水平,依据实际的教学内容合理制定教学目标,采用多元比较的方法进行实践性教学,引导学生形成正确的学习思维,深入感受诗词所蕴含的魅力,帮助小学阶段的学生提升自身的文学情感。本文将针对如何引导多元比较,优化诗词课堂教学进行深入的分析探究。

指向适合教育的学校课程变革研究文献综述

江苏教育提出“适合的教育”是对教育本源和本质的再一次回归。当前有关教育主管部门、中小学校及教育工作者、学界对“适合的教育”“课程变革”等相关问题始终保持高度关注度,同时进行了许多有益的实践探索。文章分别从“适合教育理论研究”“世界课程变革研究”“我国学校课程变革研究”“指向适合教育的学校课程变革展望”等四个方面,对现有的研究文献进行归纳、分析,为探寻新时代背景下基于适合教育的学校课程变革提供相关借鉴和参考。