让问题中的数量关系灵动起来

应用题是小学数学的重要组成部分，尤其是小学低年级数学教学的难点。造成难点的主要原因是由于低年级学生的年龄小，识字量少，逻辑思维比较差，理解能力弱，但形象直观思维略占优势，再加上应用题复杂多变，没有固定的“公式”，需要学生动脑筋来分析数量关系。如果学生对应用题的数量关系掌握不了，做题就无处下手。

走进孩子的心灵

共同语言的魅力 曾看过这样一篇童话——《连环画里的小老鼠》：一只连环画里的老鼠来到了现实世界中的老鼠群中，但现实世界的老鼠不能听懂它连环画中的语言，它也听不懂其它老鼠的话语。

新课标理念下小学数学复习课的教学组织——谈小学数学复习课存在的问题与对策

“怎样上好一节数学复习课”一直是大家很困惑的问题，“复习课最难上”也是许多数学教师经常发出的感叹。复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成就感”，更没有一个基本公认的课堂教学范式。那么在修订版数学新课标突出体现“以人为本，学生主体”的要求下，怎样上好数学复习课？本文试从当前小学数学复习课存在的问题入手，谈谈自己的思考与对策。

在活动中探索 在合作中创新——《圆的认识》教学设计

【教学目标】 1．使学生在自主探索的基础上掌握圆的特征。2．培养学生动手与发散思维能力。【教具】两幅图、若干圆片、圆规。【教学过程】一、故事激趣，引出新知1．CAI课件展示（（龟兔赛嘞的故事：在上一次比赛结束以后，

着力“三抓”助推学校优质发展

新形势下，人们追求优质教育与教育不均衡发展的矛盾日益凸显，实施优质教育已成为基础教育的历史使命。学校是培养人才的主阵地，如何创新管理，提高教育质量，实现学校的优质发展，最终办成让人民满意的优质校已成为摆在教育工作者面前的一个重要课题。事实上，学校的优质发展不仅在于高质量的结果，更在于不断的、有效前进的过程。

基于生命成长的数学阅读力培养策略探析

《数学课程标准》指出：“数学是刻画自然和社会规律和科学语言的有效工具．”这说明数学也可以看成一种语言即科学的语言。众所周知，语言的学习是离不开阅渎的。苏霍姆林斯基曾经说过：“阅读是学生通往知识世界的一个最重要的窗口”，“通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上太，就会发芽成长，取得收成”。

一道函数题的多种解法

在解决数学问题时，若能从不同的角度探索解题方法，这不仅能培养我们的发散思维，还能提高我们的学习效率。下面以一道函数题为例，探索解题方法的多样化，以供学习者参考。

小学数学“合作学习”的误区及对策

合作学习是新课程倡导的重要的数学学习方式，它是指在教师的指导下，学生以学习小组为基本单位，彼此互动互助、共同完成学习任务的形式。它着眼于学生的发展，着眼于学生获取信息的多向交流，能在宽松自由的学习环境中，

如何培养刚入学儿童的观察能力

刚入学的学生，虽然经过学前教育或家庭教育，有一定认识事物的能力，但还不善于观察，观察往往带有盲目性与无序性，不知道先从哪里观察，思考问题也缺乏条理性与逻辑性。因此，对刚入学的小学生来说教师的指导，有着及其重要的作用。

如何解决部分高中生“惧怕”数学学习的问题

数学是人类文化的重要组成部分，已成为公民所必须具备的一种基本素质。数学在形成人类理性思维的过程中发挥着独特的、不可替代的作用。作为衡量一个人能力的重要学科，从小学到高中绝大多数同学对它情有独钟，

数形结合帮助学生建立数学模型

“数形结合”的思想方法是把数学问题的运算、数量关系等与几何图形与图像结合起来进行思考，从而使“数”与“形”各展其长，优势互补，相辅相成，使逻辑思维与形象思维完善地统一起来。华罗庚指出：“数无形时少直觉，形少数时难人微。”这揭示了数形结合思想的本质。如何根据数形结合这一数学思想，帮助学生建立数学模型？下面谈谈我的做法。

怎样解决数学课堂教学前松后紧的毛病

在实际教学中，老师们都很尊重学生，在抛出一个有价值的问题后，总能留给学生充裕的时间让他们思考、交流（老师也参与），在学生或老师的帮助下，自己解决问题，自己获得真正属于自己的知识，最终形成能’力。但在实际操作中，常会出现头重脚轻的感觉，前面耗时太多，后面的预计内容不能完成，课堂反馈只能拖到课后。如何处理好“放手让学生干”与“规定教学内容不能完成”这一矛盾呢？

把孩子们领进精彩的课堂——浅谈多媒体在数学教学中的优势

近几年来，多媒体辅助教学正在逐步融人我们的课堂教学，文字、图像、音频等多种媒体手段，把静态枯燥的材料融人到思维的空间，使其内容更充实、更形象、更生动，能直接刺激学生的视觉与听觉，使学生有一种耳目一新的感觉，从而激发学生的学习兴趣，

先后不同 效果迥异

近期我校举行的“求真杯”数学课堂教学比赛中，两位老师都执教了《打电话》一课。教学中两位老师对同一个问题采用了不同的反馈策略，收到了不同的教学效果，引发了我的思考。下面撷取这两堂课的不同教学片断，谈一点自己的认识。

“以学定教 少教多学”的“五要”策略

一直以来，我们的课堂教学由于过分注重基础知识传授，教学时牵着学生的“鼻子”直达教学目标，忽视学生学习能力的培养和学习方法的指导，只注重学生学习的效果而忽视学生的学习过程。学生在被动接受知识的过程中，逐渐丧失了数学学习的兴趣。

以理导法让小学计算的课堂教学更厚重些

算理是计算的理论依据，其内涵包括数和运算的意义．运算的规律和性质，解决的是为什么这样算的问题。算法是计算的方法，其内涵是由已知推出未知的程序，解决的是怎样算的问题。算理为计算提供了正确可靠的思维过程，而算法则为计算提供了方便快捷的操作方法，是计算经验的积累。

“大怪”和“小怪”

张毅然（化名）是我接的六年级班上的一位“小”男生。

认清网络的负面影响强化“治疗”对策

任何事物所产生的影响都不是只会带来积极的一面，它还有消极的一面。网络对人类社会的影响同样是两方面的，它除了扮演着积极促进社会发展的角色之外，如果我们不能科学合理地加以利用，它还会给我们的生活带来许多负面的影响。

如何使掌困生遣应小组合作学习

合作学习是《数学课程标准》所倡导的重要学习方式，在小学数学教学中已广泛应用，但由于种种原因，在合作学习中出现了学困生。如何使学困生适应小组合作学习呢？1．正确认识合作学习。合理组建合作小组合作学习是一种有系统有结构的教学策略，

多种方法解答有理数问题

一题多解可以训练我们的解题思路，开阔我们的视野。通过一题多解，我们可以从不同角度解答同一个问题，通过比较发现某一个问题的最快捷的解答方法。经常进行一题多解训练的好处是很明显的，一方面可以巩固对某一个知识点的全面理解，