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《教育视界》(The Horizon of Education)是江苏凤凰出版传媒股份有限公司主管、江苏凤凰报刊出版传媒有限公司主办的面向全国基础教育的专业期刊,是国家新闻出版广电总局认定的学术期刊、人大复印报刊资料基础教育教学类重要转载来源期刊,国家哲学社会科学文献中心学术期刊数据库教育学学科最受欢迎期刊,中国知网全文收录。国内统一刊号CN32-1848/G4,国际标准刊号ISSN2095-803X。

基于CIPP模式的全科阅读评价体系建构

CIPP模式包括背景评价、输入评价、过程评价和结果评价,能够全程、全面地以决策为导向进行评定,契合全科阅读的建设。以CIPP模式的四个评价阶段观照全科阅读的开发、方案拟定、开展以及成果评定的整体流程,建构涵盖4个一级指标、11个二级指标和40个三级指标的全科阅读评价体系。

教学要构建一种“共同体”——重读帕尔默《教学勇气——漫步教师心灵》有感

《教学勇气——漫步教师心灵》一书根植于作为教师的帕尔默亲身体验过的痛苦与激情,直面现代教育中“分离”与“恐惧”的问题。在这一基础上,帕尔默结合多年的实践,在知识论、教师论、教学论等各个层面,提出了自己的方法,尤其是提出教学就是要开创一个实践真正的“共同体”的空间,让师生认知于“共同体”中,并为伟大事物的魅力所凝聚。他由此提供了很多具体的方法与举措。这些方法与中国古典“心学”有深刻的相通之处,但因为古今环境的差异,这些方法也有一定的局限。

与学生一起发展社会情感能力

教师对学生社会情感能力的形成与发展有着很大的影响。教师的社会情感能力并不是与生俱来的,需要在一定的社会环境中不断习得。教师应与学生一起发展社会情感能力,这种学习和实践是随时随地发生的,大致可分为学习识别、帮助引导、共同发展三个阶段。

变化世界中的教育韧性与技术正义

随着人工智能的不断渗透,人们也不断将教育的过去和现在带入与未来的对话中。数字技术加速向社会各领域渗透,数字化生存逐渐成为现实,技术与人本耦合的逻辑需要重新审慎地辨析。我们在悦纳或质疑变革性技术的同时,也需为使用它们和应对可见与未见的危机做好准备。这也意味着我们需肩负增强教育韧性的使命,并面临维护技术正义的难题。

三维六环:作业管理的系统建构

随着“双减”政策的落地及《义务教育课程方案(2022年版)》的颁布,南师大附小以全面育人为导向,以全科推进为旨归,以全景管理为抓手,整体构建了“三维六环”的作业管理体系。在作业管理中,打造以政策为依托的管理维度,构建以素养为目标的操作维度,实现以成长为特征的评价维度,环环相扣,相互关联,努力追求作业管理效能的最大化。

关于“评论”与“跨界”的若干思考--“数学教育杂谈”之一

“评论”应当发挥重要的导向作用,不应就事论事,而应努力做到“小中见大”,用具体的例子说出普遍性的道理。为此,评论者应该有较高的理论素养,还应该对数学教育的整体情况有较好的了解,才能真正说在点子上。“跨界”不应停留于单纯的“交叉研究”(虽然要想真正做好“交叉研究”并不容易),而应更加重视合理的定位,要重视基本的理论建设,重视理论与实际活动的积极互动与相互促进,以及加强哲学思维,强调辩证思维的指导作用。

“网络主播”的进阶之路--初中数学线上教学行与思

当下,线上教学已经成为常态。基于开展线上教学活动的实践,回顾从“菜鸟”到“熟手”的“网络主播”进阶之路,得到几点感悟:教师应转变观念,提升自身信息素养;加强互动,及时反馈学习效果;强化评价,提升线上教学质量。

初中数学“逻辑推理”素养测评的实践探索——基于2020年江苏省义务教育数学学业质量监测

逻辑推理是指从一些事实和命题出发,依据规则推出其他命题的素养。在2020年江苏省义务教育学业质量监测中,初中数学项目组改变逻辑推理素养的测评单纯在数学内部情境中命题的思路,从单纯考查数学知识到同时考查数学知识与数学核心素养的发展。在注重问题解决、关注基础知识和基本技能掌握的同时,结合个体与综合、复杂任务情境的有效互动,通过数学思考和表达来考查学生的数学核心素养。

数学教育及教育数学的几点散思--“数学教育杂谈”之七

广大中小学数学教育工作者,特别是一线教师,可以由《张景中教育数学文选》一书获得很多方面的重要启示,包括:数学教育的主要价值是提供智力上的满足(好玩、有趣)以及思维的训练;小学数学教学应当渗透函数、数形结合、寓理于算等数学思想;落实数学教学工作的创造性应该整体研究学科分支,建构“平易直观的概念,简单明快的逻辑结构,通用有力的解题方法”。

“通则不痛”:试论习作教学亟待打通的关节

会说不会写、评与写脱节、读不能有效作用于写,是当前习作教学存在的痛点。打通关节,让习作“通而不痛”“气血畅通”,需要做到:打通说写关节,以情境助力说写转换;打通评写关节,让评价作用于习作的过程;打通读写关节,从阅读中寻找习作规律。

并不轻松的亲子沟通

亲子沟通中的矛盾,往往由小事引发,由情绪引爆。父母总想证明自己是对的,孩子则想证明父母并不总是正确。你说一句,我怼两句,家庭生活的对抗情绪就这样形成了。与朋友聊天,她表示跟孩子越来越不好沟通。她纳闷,孩子为何总是很生气且不能原谅"被父母冤枉"。

情境教育研究的一个重要命题:“李吉林情境”

情境教育是座富矿,源自李吉林老师是座富矿。从文化意义上看,李吉林本身是个情境,丰富而深刻。李吉林所展现的人生境界情境、中国文化情境、道德情境、儿童研究情境等是“李吉林情境”的丰厚内涵,崇高性、真实性、专业性、审美性等是“李吉林情境”的鲜明特征。要从“李吉林情境”研究走向“李吉林研究”,培养更多像李吉林一样的好老师。

论体育的重要性

这一周,学校举办年级篮球比赛,儿子晚饭时便常和我说起班级比赛的情况,尽管他并不是体育擅长者。看得出来,体育比赛是一件牵动学校人心的大事。说到孩子的体育,我是非常惭愧的。我本人几乎与体育绝缘,儿子继承了我的"弱体育"基因,也是个不爱运动的孩子。

今天,我们可以这样教古诗

古诗,传播着人类文明精华,传承着中华古老文化,是中华民族的文化瑰宝.统编初中语文教材增加了古诗篇目.古诗教学,教师只有在“教”字下足真功夫,教得有“货”,教得有“声”,教得有“境”,教得有“情”,才能培养学生的爱古诗之心、诵古诗之兴、品古诗之能,提高他们的欣赏品位和审美情趣.

石榴树下的遐思

从我办公室的窗口望出去,可以看到一棵肆意生长的石榴树。它有梅树的枝干,有杨柳的叶片,奇崛而不枯瘠,清新而不柔媚。在那烟树参差的日子里,绿荫片片,花红点点,煞是迷人。它牵动我的灵感,撩拨我的思绪……春华校园里的石榴树安睡在冬的摇篮里,阵阵春风拂醒了她。于是,她揉揉惺忪的睡眼,舒展着嫩枝,顽皮地跳出摇篮。

江南好,风景旧曾谙——赏析顾美云老师《鸬鹚》一课的教学艺术

顾美云老师是江苏省首批小学语文特级教师,虽已退休多年,但至今仍然带着一批年轻的后生耕耘在语文教学的田野里。感念名师,回味经典,让我们一同赏析顾老师20世纪80年代执教的《鸬鹚》一课的教学艺术,从中汲取成长的营养和前行的力量吧.一、课堂回放(一)复习导入,引发探索师上一堂课,我们学了第一段课文,谁来背给大家听听?(学生背。)

锋锐的思考:凌宗伟的基础教育观察

一＂锋锐的思考＂,这是我读完凌宗伟的《你也可以成为改变的力量》（华东师范大学出版社＂大夏书系＂）一书时从脑海中蹦出来的话。对,他的文字、他的思考和＂凌宗伟＂这个形象毫无差异地对接上了——凌厉、锋芒、敏锐、激越,秉持着自古以来为师者独立思考的传统。

高师院校师范生幸福教育的构建

幸福是人类的永恒追求，幸福教育是提升人的幸福力的实践应用。幸福教育的基石是教师幸福，教师幸福的前提是师范生幸福。脱离现实的人才培养模式、矛盾的自我价值认同、不同来源的心理压力都阻碍了师范生的幸福。专业成长是师范生幸福的起点，职业认同是师范生幸福的内源，关怀帮扶是师范生幸福的助力。幸福教育是一个系统工程，只有多管齐下，才能落到实处。