读出新意 写出乐趣——小学语文读写结合教学分析

近年来,读写结合教学模式在小学语文教学中的应用非常广泛,且有着良好的教学效果,但在教学实践中也出现了一些误区。教师应深入研究教材和文学名著,从中发现读写结合的具体知识点,让学生的学习有所依凭。

读书与一生的备课

大学即将毕业的时候,老师曾送给我们一句话:“有人说,教师给学生一杯水,自己要有一桶水,但问题是,你们要指给学生们一条河。”这句话,我至今不敢忘焉。语文教师的备课,经常是要上什么,就准备什么。比如要教一篇课文,教师就会将课文和与课文相关的问题研究透彻,了然于心。这就有了一杯水,可以走上课堂,教授学生了。

一首《雨霖铃》 千载离别情

柳永的《雨霖铃》是婉约词的代表作品。通过赏析重点词语、赏析意象、赏析手法来体会《雨霖铃》中诗人悲伤的情感。

深度学习观照下的小学语文阅读教学策略探微

基于深度学习理念,结合教学实践,以深化教学目标、整合教学内容、优化教学过程、关注教学评价为抓手,开展多样化教学,促进学生高阶思维的形成,构建有深度的小学语文阅读教学课堂。

聚焦核心素养 构建高效课堂

培养学生的核心素养与构建高效的语文课堂是相辅相成的。小学语文教师在教学中应努力探索,以富有特色的教学方式激发学生兴趣,发展学生潜能,因材施教,培养学生的核心素养。与小学语文教学相关的核心素养大致可以分为学习兴趣素养、语言文字运用素养、发散思维素养、阅读能力素养、审美鉴赏素养五个层次,从这五个层次出发,谈谈如何构建高效课堂。

高考语文全国卷补写式衔接题型的三种思维

探究高考语文全国卷补写式衔接题型的规律,思考解答这类题型的方法,主要通过三种不同角度的思维来思考各部分衔接内容的内在关系,从而找到突破点。

构建高中语文自主作文课堂的研究

写作向来是语文教学的重点所在,但实际教学中学生写作的自主性不高,甚至带有畏难情绪。自主学习是新课改倡导的新型学习模式,在激发学生的学习积极性上有重要作用。在分析高中语文作文课堂现状,明确自主学习在作文课堂教学中的作用后,进一步提出自主作文教学的具体策略。

让语文课堂回归“自然”

人是自然之子。青山绿水,暖阳和风,能让身处其中的人的每一寸肌肤都熨帖舒展。生活如此,教育亦如此。我们的语文课堂何尝不希求“自然”呢?黄厚江老师提出“本色语文”,赵谦翔老师倡导“绿色语文”,肖培东老师主张“浅浅地教语文”。他们的教学主张虽说各有侧重,但从课堂教学过程观察,三者的共同点是扎根于“自然”的土壤。关于“自然”,词典解释为“不勉强,不拘束,不呆板”,结合教学实践,“自然”的语文课堂最起码应该做到以下几点。

运用思维导图优化小学语文习作教学的实践研究

在语文教学中,习作教学一直是一个难题。为了更好地引导学生写作,教师可在教学中借助思维导图优化习作教学,这将有利于学生更好地掌握写作技巧,提高写作水平。首先分析思维导图的含义及其对小学语文习作教学的意义,针对当前习作教学中存在的问题,提出运用思维导图优化小学语文习作教学的实践策略。

网络三字词语浅析

最近网络上出现了"理都懂""城会玩"等一系列三字词语,这些词语因其结构简洁、含义丰富而十分流行。主要探讨这些网络新词的构成方式,并对这些词所含的感情色彩和它们的形成原因进行简要分析。

初级阶段留学生汉字教学探讨

汉语教学中,汉字教学不仅是基础,还是重点。汉字从形体构成来说有独体字、合体字之分,因此针对初级阶段留学生的汉字教学也要兼顾独体字和合体字的特点。从基本笔画入手,探讨了笔画、笔顺、构字部件的教学方法,引入"六书"理论,注重独体字做偏旁的表意特征,加强合体字立体结构意识的建构,注重留学生汉字书写偏误分析,以进行行之有效的汉字教学。

封面人物——王纬明

王纬明,中学语文高级教师,全国中语会首届＂学术先锋人物＂,省、市教学能手,省优秀班主任,市＂十佳＂优秀班主任。曾荣获省班主任素质展示活动中学组演讲与答辩最佳单项奖,省＂金钥匙＂语文课堂教学比赛一等奖,全国＂语文报杯＂课堂教学比赛二等奖。曾在省中语会年会暨文学教育研讨会上作公开课《祝福》。

杨绛“愧怍”之我见——以批判性思维重读《老王》

杨绛先生的《老王》中有一句"一个幸运的人对一个不幸者的愧怍"。对此,很多论者没有站在作者当时所处的立场具体而细致地分析"幸运"和"不幸"定义的缘由,因此也就无法真正理解作者心中的不安和愧怍。所以,应从作者被老王理解和作者被社会理解这两个方面来分析文中的"愧怍"。

让学生经历学习的过程——基于“生本”的小学语文课堂建构

让学生经历学习的过程应成为小学语文课堂建构的主要形态。教师只有在"让学"中让学生经历学习的过程,在"引学"中提升学习增量,在"自学"中使学生建构学习结果,才能真正确立"生本课堂",让学生立于语文课堂中间,实现语文学习品质的提升和语文课堂教学的高效。

在朗读欣赏课中培养学生的口语交际能力

良好的口语交际能力是新时代人才应具备的语言修养。在朗读欣赏课中培养学生的口语交际能力,需注重训练方法和学生的情感体验,发展学生的感受和理解能力。

高职高专古代文学教学改革初探

在高职高专教育偏重实践性与实用性的培养目标下,古代文学教学改革在优化教学内容与过程、改良教学手段、更新教学观念等方面还需作出更多的努力。

“当眼镜蛇盘在脚上”——高年段情境练笔案例分析

情境练笔是提高学生语言表达能力的一种有效训练方式。以《镇定的女主人》中的片段写作为例,引导学生在思考、讨论的基础上不断改进语言描写,并适时总结教学教程中的有效方法:把握契机,有机训练;关注情境,有法训练;尊重差异,有度训练。

封面人物——方仁工

作文教学应当有大的突破，即：突破常用文体的模式、突破成篇作文的格局、突破读写分离的现状。

优化“初读”策略 建设情智语文

优化"初读"策略,可以从三方面入手:珍视阅读期待,让学生走进文本;重视谈初读感受,培养学生的直觉思维;重视学生在初读中的提问,培养学生的问题意识。优化"初读"策略,无疑对学生阅读兴趣的激发、直觉思维的培养、问题意识的增强具有深远的意义,从而为建设"以情启智,以智育情,情智共生,情智交融"的情智语文课堂奠定坚实的基础。

让学生在唯美情境中体验古诗词的美

根据建构主义学习理论的观点,古诗词的学习应当是一个富有个性的自我建构过程。所以,初中古诗词教学应当创设各种情境,唤醒学生的感性感知,让学生在参与、体验和感悟中实现与作者的共处,在唯美的情境中体验古诗词的美。