认知架构与教学设计20年(下)

20世纪80年代,认知负荷理论作为一种教学设计理论被引入我国,它是基于人类认知架构中几个无争议的方面建立的。我们对工作记忆、长时记忆及它们之间关系的许多特征的认识,在引入该理论之前的几十年里已经建立完备。奇怪的是,这些知识对教学设计领域的影响有限,大多数教学设计建议的措施就好像工作记忆和长时记忆不存在一样。与此相反,认知负荷理论强调,所有的新信息首先被容量和时间有限的工作记忆所处理,然后储存在无限的长时记忆中供以后使用。一旦信息被储存在长时记忆中,工作记忆的容量和持续时间限制就会消失,从而改变我们的认知能力。到20世纪90年代末,使用该理论收集到的数据已经足够多,因此,斯维勒等发表了一份扩展分析报告。自那以后,人们进行了大量的理论和实证研究,本文试图总结过去20年的认知负荷理论,并勾勒出未来研究的方向。

高质量教育导向下线上线下混合课程的逻辑澄清与关系建构

线上线下混合课程为突破高校课程质量建设深水区,深入推进高校课程教学改革提供了新方式。面对线上线下混合课程的复杂性、冲突性以及实践中的失衡现象,文章从课程的“为人”属性出发,首先,厘清线上线下混合课程的意蕴与特性;其次,解读“关系”作为应然逻辑的内涵与意义;最后,提出应辩证地处理好线上课程与线下课程,课程目标与学习目标,预设与生成,教、学、评以及自组织学习与他组织支持的关系,以促进线上线下混合课程的内在关联与融通,增进混合课程质量的提升。

基于大数据的医学高校智慧校园建设路径探究——以“智慧新医”为例

本文采用社会网络分析法进行智慧校园主题研究文献综述,得出基于高频关键词的智慧校园主题研究社会网络分析图谱,进而分析得出智慧校园主要研究领域、技术运用热点、主力研究机构、智慧校园建设较成熟的应用、对教育教学的影响等,并从智慧校园体系架构研究、关键技术及应用研究、应用服务研究三个方面进行高校智慧校园研究概述。文章通过对高校数据共享面临的问题进行梳理,提出高校大数据治理,以“智慧新医”为例,提出基于大数据的高校智慧校园顶层设计、公共数据交换共享平台架构以及附属医院大数据平台架构,试图通过校园公共数据交换共享、附属医院数据共享互通,提升教学、科研和管理服务水平,提升附属医院医疗水平,最终实现医、教、研、用全面协调发展。

国外移动学习研究总结与展望

移动技术的迅速发展和移动设备的日益普及,促使移动学习大发展。移动学习在数字教育方面占据着重要的地位,并且已经成为教育技术研究领域的热点之一。本文以Elsevier为文献来源数据库,以"mobile learning"和"M-learning"为关键词检索相关文献,使用文献计量法和内容分析法,对检索文章进行基本情况分析和重点内容总结,在此基础上对移动学习进行展望并提出未来需要研究的主要问题。

孔冬青

孔冬青,女,1968年1月出生,河南省济源市人,毕业于河南教育学院数学教育专业,中学高级教师,河南省特级教师,现任济源市济水一中副校长。河南省2015年中原名师。曾荣获全国优秀教育工作者、河南省劳动模范、河南省中小学幼儿园教师教育专家、河南省优秀管理人才、河南省优秀教师、河南省学术技术带头人、河南省名师、河南省骨干教师、河南省教学标兵、河南省先进女职工、＂三八＂红旗手、新长征突击手、巾帼建功标兵、河南省教育科研先进工作者、河南省中学数学学科带头人、济源市专业技术拔尖人才、济源市名师、济源市学术技术带头人等多项荣誉称号。

让每一个孩子在“酷课程”中快乐成长——一年级30天校园“新生活”综合课程设计与实施

"酷课程"是学习准备期课程,也是基于儿童幼小过渡期个性特征和心理需求所开设的30天校园"新生活"综合课程。本课程主要关注儿童生命成长和校园生活新的需求,在课程开发上体现了交往、守规、融入、养成等课程模块,设计了进入新角色、导师迎新生、熟悉新环境、认识新伙伴、了解新规范、养成好习惯等课程内容,还强调了教师编写课程指引、课程方案的专业能力发展,在实施部分强调了低结构性教学原则和项目化学习策略,在评价上本课程体现了同伴评价和过程性、表现性评价。

基于用户画像技术的师范生数字素养教学策略研究

教育数字化转型已成为未来教育改革和发展的重要趋势,而师范生具有良好的数字素养对于推动教育数字化转型至关重要。基于学习通平台中的学习数据,文章主要从数字理论知识、数字操作技能、数字专业技能、数字安全技能和数字竞争力5个方面构建师范生数字素养个体画像,并利用K-means聚类生成群体画像,将师范生分为“有待加强型”“均衡发展型”“技能欠缺型”和“数字保守型”4个类群。最后,基于用户画像对师范生的数字素养进行评价,从师范生、教师、教学平台等视角出发,提出提升师范生数字素养水平的教学策略。

学者风采

闫寒冰闫寒冰,女,1970年生,黑龙江省哈尔滨市人。教授、博士生导师,现任华东师范大学开放教育学院(上海教师发展学院)院长,全国中小学教师培训专家工作组副组长,信息技术应用能力提升工程2.0专家组组长,教育部课程中心“深度学习”综合组成员,兼任上海市远距离高等教育学会副会长。主要研究领域为信息技术与教学整合、培训专业化、远程教育质量管理。

5G时代的触觉互联网变革未来在线教育

2014年以来,触觉互联网逐渐成为互联网领域的前沿研究方向。随着5G技术成熟和商用的广泛推广,触觉互联网迎来新的发展契机。互联网促进了视觉和听觉通信的发展,触觉互联网实现了远程传递感觉和触觉。触觉互联网促进了人类感知觉、技能与互联网深度融合,延伸了人类技能,实现了人机智慧互联,加快了人类迈向“人机共融”时代的速度。触觉互联网可以增强智慧互联,从而提升教育智慧化水平。触觉互联网能够为动觉学习者提供在线学习新路径,增强在线教育触觉临场感。未来触觉互联网将会在触觉教育机器人、在线实时技能学习、远程触觉实验与体验、盲人触觉补偿和基于具身认知的触觉反馈学习环境五大场景中发挥重要作用。

基于STEAM的创客教育活动设计与应用研究——以江阴市要塞中学基于STEAM的创客教育活动为例

本文基于江阴市要塞中学课题研究成果,对STEAM教育和创客教育的内涵进行解读,结合STEAM教育特点阐述了创客教育的理念和教学模式,着重分析了创客教育活动的设计与应用,希望对STEAM教育和创客教育的开展有积极的借鉴意义。

网络学习空间下的小学数学教学策略

将网络融入教学中能有效地激发学生的学习兴趣,调动学生主动学习的积极性,全面提升学生的数学素养。基于对网络学习空间的认知及理念的更新,本文努力寻求将这样的教学理念转化为实际教学行为的可行路径,并形成了一套行之有效的教学策略:依托“人人通”,搭建网络学习空间;组建微信群,加强网络沟通交流;借助“问卷星”,及时掌握网络反馈;分析大数据,实现双回路的互动。

学习理论发展简史（上）

各种各样的学习如何在人的大脑和身体中发生,这是学习理论的基本问题。它主要发展于“学习心理学”这一门学科,同时也得到了其他心理学学科以及社会学、教育学和生物学(包括现代大脑研究)等毗邻学科的有益补充。通过近半个世纪的研究,作者阐述了学习理论的历史。同时,在对其进行认识和解释的基础上,作者逐渐形成了对人类学习的广泛理解。

SPOC驱动高校课程学业评价变革

当前高校课程学业评价中存在的主要难题有评价形式单一,评价方法缺乏科学性和严谨性,评价功能达不到诊断反馈效果。以教师为主体评价学生课程学业的评价方式已经越来越难以适应高校对课程学业评价发展的要求。随着互联网对高等教育教学发展的变革,SPOC混合式教学注重学习体验,在师生交互中促进学生深度学习,其多元化评价手段必将驱动课程学业评价发生变革。

项目学习视角下师范生信息化教学能力培养研究

当前纯理论的知识灌输,导致了师范生信息化教学能力的提升效果不佳。加上传统的大班教学方式、缺乏教学实践次数及教学基础知识等多种因素的影响,其培养效果更是大打折扣。结合项目学习注重知识的实践运用,能够将理论学习与实践教学两部分进行有效融合的特点,尝试建立师范生信息化教学能力培养方案,对效果进行分析与评价,以期为师范生信息化教学能力培养提供一定的参考与借鉴。

网络学习空间中大学生深度学习现状与提升策略——基于对H大学教育技术学专业学生的调研

网络学习空间是教育信息化重点建设任务之一。文章以H大学教育技术学专业学生为样本,采用问卷调查法对大学生在网络学习空间中深度学习现状进行研究。通过SPSS分析发现,网络学习空间中大学生的学习深度整体上处于中低水平,在性别、户籍方面不存在显著差异,但会随着年级的增加而整体趋好,并与信息素养水平呈显著正相关。为提升网络学习空间中大学生的学习深度,高校教学需要在教学观念、教师培训、教学评价、教育政策四个方面优化革新。

电子书包研究的回顾与展望——基于CiteSpace的可视化分析

本文试图借助文献计量法和科学知识图谱方法,对检索到的电子书包文献从论文发表数量、作者分布、合作机构网络图谱、关键词共现聚类图谱等方面进行分析,探测电子书包的研究热点、研究内容与研究前沿,以期为电子书包的后续研究提供参考。

VR/AR教育应用案例及发展趋势

随着教育形式的多样化以及前沿信息技术在教育领域的深入应用,VR/AR学习环境推动越来越多的教育学者通过重塑学习方式回归教育本质,对培育创新型人才和教育普及产生了深远的影响。本文在介绍VR/AR概念的基础上,阐述了国际VR/AR的教育应用现状,介绍了经典的VR/AR教育案例开发与实证结果,有助于我们更加深刻地认识信息化教学模式构建的一般规律。当然,VR/AR在教育领域的应用还处于早期阶段,在教育领域的应用既有发展机遇,也还面临着一些挑战。在未来的研究中,应该深入研究VR/AR学习环境如何支持学与教,以提升学生在课堂教学中的学习效果,为教育教学模式的改革创新实践提供经验和启示。

2016河南省教育学会教育技术专业委员会第五届学术年会综述

7月30日第五届学术年会暨服务师生发展学术研讨会在河南省洛阳师范学院隆重召开,洛阳师范学院副校长赵海彦教授、河南省教育学会教育技术专业委员会理事长汪基德教授,以及全省20多所高校的80多名代表和部分企业代表参加了会议。开幕式上,洛阳师范学院副校长赵海彦教授代表学校对与会代表的到来表示热烈欢迎,并简要介绍了百年洛师的发展历程,预祝大会圆满成功。

国内移动学习文献可视化分析——基于CNKI 2010—2015年索引文献图

本文运用文献可视化分析技术,通过运行Cite Space软件和SPSS中的聚类功能对中国知网关于国内移动学习研究领域在2010—2015年间发表的文献进行分析、研究发现:我国从2000年开始对移动学习领域进行研究,在丰富的理论基础和经验上,发现近五年移动学习领域的研究主要集中于应用层面;核心作者以李浩君、陈琳和王敏娟为主,主要进行的是独自研究;核心机构大多以师范类院校为主,特别是华南师范大学教育信息技术学院、北京师范大学教育技术学院和江苏师范大学教育研究院。移动学习、智能手机和远程教育是当前研究的热点,微课、微课程和3G是当前的研究前沿。

近20年VR在国内职业教育应用中的知识图谱分析

近年来,VR已成为国内外的研究热点,为了更好地掌握VR在我国职业教育中的研究重点与发展趋势。本研究采用文献计量法和知识图谱分析法,对国内近20年VR在职业院校教育教学中的应用情况展开分析。研究结果表明,VR有助于职业院校教学模式转变,创新实训教学形式;有助于推动校企合作,实现人才培养供给侧与需求侧精准对接;有助于促进教学内容智能化,加强教学内容的情境性与感染力。近年来,研究总体呈增长趋势,但研究者目前尚未形成核心作者群。为进一步优化未来VR在我国职业教育中的应用,须加强构建虚拟实训教学评价考核系统;加强顶层设计,积极推进校企协同育人机制;促进VR技术与职教专业更深层次的结合。