登临送目,谩嗟荣辱——《桂枝香·金陵怀古》自主学习任务单

《桂枝香·金陵怀古》是王安石怀古词中的代表作。《古今词话》载:"金陵怀古,诸公寄调于《桂枝香》者,三十余家,独介甫词为绝唱。"如何学习这首词?让我们一起完成下面的学习任务。任务01品景言意柳永在《望海潮》(东南形胜)中描写杭州胜景时说:"异日图将好景,归去凤池夸。"而王安石在《桂枝香·金陵怀古》中说:"彩舟云淡,星河鹭起,画图难足。"请结合全词,说一说王安石"画图难足"中的复杂情感。

做一名“潜水者”

去年冬天,我在"中学生与社会"作文大赛决赛赛场上邂逅"在水中"这个题目。水面上,鸭子似乎悠然自在,但水下鸭掌扑腾,暗流涌动。那时我忽然想起一则新闻:贵州安顺公交车驾驶员因生活不顺蓄意报复社会,驾车冲破护栏坠入湖中,造成包括5名学生在内的21人死亡。

“Vans形象代言人”王安石——佞臣还是贤相

曾经有段时间,王安石因与Vans(范斯,一个源于美国的运动潮牌)谐音的网络梗而一举登上热搜榜,并成为Vans的"形象代言人",从而受到年轻人的追捧。历史上的王安石是个备受争议的人物:苏洵称其为"大奸慝",司马光则评价他"文章节义过人处甚多""其学行名声暴著于天下",梁启超赞其为"三代下唯一完人"……真是盖棺也难论定的王安石!

我国雕版印书始于何时?(节选)

唐初有没有刻书的事情呢?唐代冯贽所著的《云仙杂记》卷五云:"玄奘以回锋纸,印普贤像,施于四众,每岁五驮无余。"据此记载,则玄奘已知雕版印像,时当唐初。既知雕版印像,当知雕版印经,则雕印书籍之事,在唐初已经有了。但一经查考,知《云仙杂记》(一作《云仙散录》)一书,乃宋王铚伪作(此说见宋张邦基《墨庄漫录》)。书既伪造,则其所记之事,自属模糊影响之谈,道听途说,不足为据了。玄奘既不印像,亦不印经,可以肯定。

跟着《金蔷薇》读《边城》

《金蔷薇》和《边城》是中学阶段的指定阅读书目。笔者先请学生花了一个月的时间读完《金蔷薇》,深入学习了有关文学创作的诸多准则和要素,比如:细节描写、写作积累、作家的使命感、素材整合、环境描写、想象力等。

基于比照的“小说类”整本书名著阅读——《水浒传》阅读策略初探

小说是一种以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁,传达着作者的社会理想和美学理想。其中,人物、情节、环境是广为人知的"小说三要素"。因此,研究小说中的人物、情节、环境是有效阅读小说的必经之路。

如何在周记中引导学生写作

周记自由活泼,能展现学生的灵气和才情,是让学生自由表达生活的重要途径。其实,学生并不是一开始就非常乐意写周记的,初始阶段他们还是觉得非常头痛,主要是没东西可写。针对这种情况,教师首先要立足教材,鼓励学生走进文本,体验和感悟教材中的精华,从而积极地孕育写作情感与写作的兴趣。如果让学生沉浸在课文浓厚的情感意境中,与作者、文本产生共鸣,他们就会产生浓厚的倾诉欲望。

浅谈语文教学中学生批判性思维的培养

批判性思维属于理性思维的一种,主要是指在独立思考和自我反思基础上对客观事物进行肯定、质疑或批判。初中生身心发育正处于由幼稚走向成熟的过渡期,在这一时期的语文教学中融入对学生的批判性思维培养不仅可以有效落实国家教育改革的要求,丰富语文学习内容,拓展语文学习深度,还可以帮助学生打破思维禁锢,充分锻炼创造能力、探究能力和想象能力,逐步养成良好的思维习惯与学习习惯。

《〈西游记〉导读之人物形象品析》创新设计

统编教材中的《西游记》阅读的价值导向很明显,即指导学生通过跳读与精读相结合的方式学习长篇名著的阅读方法。在这个前提下,导读重点可以有不同的定位,教学内容的取舍、教学方法的选择也可以各自不同。

为什么我们不爱读书？

阅读就是自由,这也是我个人这些年读书的浅见和经验,首先有一段话和大家分享一下:使我得救的,是看书。接触文学,接触世界文学,不啻是逃出民族虚荣心的监狱、市侩的监狱、强迫性的地方主义的监狱、愚蠢的学校教育的监狱、不完美的命运和坏运气的监狱。文学是进入一种更广大的生活的护照,也即进入自由地带的护照。文学就是自由。尤其是在一个阅读的价值和内向的价值都受到严重挑战的时代,文学更是自由。

中国纪录片走进“公众时代”

中国纪录片的“公众时代”已然到来。从一系列十九大献礼片引发的集群效应,到《二十二》火爆院线,《寻找手艺》《如果国宝会说话》成为“新晋网红”……中国纪录片呈现一派充满活力的新气象。具有构建主流意识形态、互鉴多元文明、在院线市场崛起、在网络寻求发展空间等几大特点。

从“学会”到“会学”——自读课文《昆明的雨》教学案例

教学背景统编教材八年级上册第四单元的课文都是散文。教学本单元,要注意散文教学的共性,教给学生一定的文体知识和赏析知识,引导他们进行散文赏析。同时,要引导学生将讲读课文中获得的能力,在自读课文中加以应用,从＂学会＂到＂会学＂,从而达到在应用中巩固和提高的目的。汪曾祺《昆明的雨》是一篇自读课文,是一篇很有情味的写景抒情散文,很适合学生进行自读。教学过程1.

借助资源整合促进文本解读——以“沉郁顿挫的杜甫诗”为例

“沉郁顿挫的杜甫诗”位列苏教版选修教材《唐诗宋词选读》第四专题。文选型的教材,在单篇教学中经常呈现为千篇一律的现象,学生易产生厌学情绪。我们希望借助各类课程资源,激励学生去比较、筛选、归纳,进而引领学生去寻找一条鉴赏诗歌的有效路径。

写什么

解决“写什么”问题,不要设立禁区。基础教育阶段和高中阶段,教师面对的是儿童和青少年,大部分学生未满18岁。对学生来说,这12年,是他们人生情感、态度、价值观的形成时期,如果对他们的思想情感发展作出限制,有可能会影响他们的人生态度和思维品质。学生感到“没什么东西可以写”“无事可记”“没有什么看法”,也就意味着缺乏写作激情,没有写作愿望。

《金岳霖先生》教学设计与反思

教学流程教学目标1.以学生问题来引导品读文本,感受金岳霖先生的人格魅力。2.读懂＂闲笔＂,以点带面,把握对西南联大精神的怀念之情。教学重点与难点1.咀嚼文本细节描写中所潜藏的内涵。2.从＂先生＂到＂先生们＂的自然过渡和深入领悟。

《雨霖铃》的“言情”艺术

提起柳永,我们会自然而然地将他与'风流'二字连在一起。冯梦龙的《喻世明言》中,有一篇《众名姬春风吊柳七》是专门写柳永的,尽管话本小说难免敷衍附会,但从中我们至少能窥见柳永生平行迹的一个方面,那就是抑郁沉沦于下层歌妓之间,写了不少反映男女情爱方面内容的词。'不愿穿绫罗,愿依柳七哥;不愿君王召,愿得柳七叫;不愿千黄金,愿中柳七心;不愿神仙见,愿识柳七面。'[1]这样的打油诗散发着话本调笑戏谑、

“细草微风岸”也可以这样解读

诗穷而后工,人思而后明,创新并不神秘,就在寻常教学处。杜甫就在《江上值水如海势聊短述》中颇为深沉颇为得意地说:'为人性僻耽佳句,语不惊人死不休。'《旅夜书怀》亦是一个极好的例子。细草微风岸,危樯独夜舟。星垂平野阔,月涌大江流。名岂文章著,官应老病休。飘飘何所似?天地一沙鸥。首联'细草微风岸,危樯独夜舟'是为近景,岸上的小草在微风中飘摆,竖着高高桅杆的小船孤独地停泊在月夜的江面上。

设计教学事件:在课堂上落实语文实践

'一切为了学生的发展'的理念已经深入人心,这是十余年来基础课程改革的巨大收获。但进入语文课堂,仍可以发现部分教学行为与这样的理念还有一定距离。很多时候距离产生的原因并非教师认识不到位,而是操作层面缺少践行理念的有效方法。尽管理念上充分认可'以学生为本'。

《美的发现与表达》课堂教学与反思

教学实录1.课堂导入,引出话题写人叙事的记叙文是初中阶段写作的重点。在同学们的写作中存在这样一个现象:长于叙述,短于描写,文章叙事清楚,人物形象却很模糊,人物独特的个性之美没有得到很好的体现。今天这节课我们就来共同探讨这个话题:美的发现与表达。2.分析病文,共同修改师:我们一起来看下面的片段作文《定格在记忆深处的画面》。【PPT】铃响了,老师拿着改好的月考试卷走进了教室。我既期待又不安。

浅论张中行、周振甫先生的文言文阅读观

高考试卷中的'浅易文言文'为何令考生们谈'之'色变,视之为洪水猛兽,成为高中生学习语文的'三怕'(一怕文言文,二怕周树人,三怕写作文)之一。笔者因为所教的班级进入高考语文的第一轮复习阶段,同行们又苦于文言文复习的低效,忽然想到过去读过张中行、周振甫两位先生的著作,于是翻检出来再次拜读,收获颇多。众所周知,张中行、周振甫两位先生都是我国语文界著名的学者,又是研究文言文的泰斗,他们著作等身,见解不凡。