元宇宙赋能职业教育的实践路径研究

教育元宇宙是元宇宙几大落地应用领域之一,也是未来的新型教育形态。元宇宙的实现技术、生态特点与新时代职业教育的发展诉求不谋而合。web3.0时代职业教育主要诉求包括消除社会偏见,加快向数字化、智能化方向发展;创新评价方式,构建可动态追踪、数据导向的综合评价体系;深化“引进来”与“走出去”理念,紧跟职教“全球化”趋势;完善职业教育顶层设计,积极应对产业转型阵痛。基于职业教育的发展诉求,元宇宙可以从以下实践路径出发助力职业教育,包括虚拟教学设备弥补职业教育办学短板;数字化虚拟环境促进深度学习的发生;数字虚拟教师满足学生个性化学习需求;NFT助力“学分银行”建设和“1+x证书”制度实施;创建职教培训共同体,促进职业教育资源共享与教育公平。最终还要注意采取必要措施防范数据隐私泄露风险、违法活动和虚假内容风险以及主体认知缺失风险。

“一对多”现代学徒制企业师傅团队建设存在的问题及对策——以服务类专业为例

企业师傅是全面推行现代学徒制的核心要素。服务类专业现代学徒制企业师傅存在培养目标缺乏标准指导、培养过程缺乏方法引导、团队建设缺乏过程评控等问题。为解决上述问题,结合服务类专业现代学徒制实践,提出了基于政社协同的服务类专业现代学徒制企业师傅团队建设。在政府政策指导和宏观调控下,建设以学校和企业“双方协同”的基础保障,以技术技能、素养两个维度的“双师指向”建设标准,以学校和企业协同的“双向互动”培养方法,以监控诊断为目的过程性评价、以结果运用为目的的结果性评价的“双效并进”评价机制,实现组织形式、双师指向、评估效能创新,促进企业师傅团队建设持续高质量发展。

类型教育背景下高职院校公共选修课现状及发展对策

公共选修课是高职院校课程体系的重要组成部分,是促进高职生德智体美劳全面发展的重要途径。文章分析了目前高职院校公共选修课建设中存在的思想认识、课程供需、管理方式等方面的问题。针对这些问题,提出通过形成开课共识、增加课程供给、改进管理方式促进公共选修课健康发展,提高公共选修课的育人效果。

粤港澳大湾区战略下深圳职业教育的机遇与挑战

粤港澳大湾区战略为深圳职业教育的财政经费、体制机制、人才政策、实训基地等带来了发展机遇。如今,深圳职业教育在平台搭建、办学规格、专业布局、人才培养等方面已取得了斐然成绩,有效服务了湾区教育、人才高地建设、教育生态平衡、产教深度融合和应用型人才培育。然而,深圳职业教育发展仍面临着工匠精神培育不到位、职业教育体系不健全、产教融合渠道不畅通和职业院校互动不积极等问题,急需发挥湾区人文魅力,推动中高本贯通和职普融通,并利用湾区产业集群优势,发挥湾区协同效应,以进一步回应粤港澳大湾区教育和人才高地建设的现实需求。

高质量发展视域下1+X证书配套教材开发

贯彻落实全国职业教育大会精神,推动现代职业教育高质量发展,需要有高质量的教材体系作支撑。1+X证书制度作为职业教育从“层次”到“类型”的重要体现,有效助推了技能型社会的建设。文章分析了开发高质量的1+X证书配套教材的多重现实意义,基于当前1+X证书配套教材存在的现实问题,分析了1+X证书配套教材的内涵,并指出高质量开发1+X证书配套教材的有效路径。

疫情时期高职《大学语文》在线教学情况的调查与思考

通过对菏泽家政职业学院《大学语文》课程在线教学情况的调研,发现师生对在线教学成效的满意度较高,学生满意度明显高于教师满意度。同时,无论是教师还是学生都希望下学期能够回归正常的课堂教学,采用线上线下相结合的混合式教学模式。在线教学的全面实施也为后疫情时代的教学积累了丰富的经验教训。信息化时代教师必须转变教学理念;为有效开展混合式教学,须选择合适的教学平台,建设适合本校学生学习需求的课程资源,精心进行教学设计,改进教学评价;另外在线教学的实践提醒教育工作者,大规模在线开放课程教学并不能完全代替课堂教学。

《河北职业教育》征稿启事

《河北职业教育》是国内外公开发行的职业教育类学术期刊,于2017年2月创刊,是经国家新闻出版广电总局批准,从《职业时空》更名而来。本刊为双月刊,国内统一连续出版物号为CN13-1423/G4,国际统一连续出版物号为ISSN2096-3343,由河北省教育厅主管,廊坊师范学院主办,出版单位为《河北职业教育》编辑部。

高职公共英语分级教学的实践与反思

高职公共英语实施分级教学既能适应生源多样性,满足学生实际需求,又有利于教师的教学。本文以广东交通职业技术学院为例,详细阐述了高职公共英语分级教学的实践过程以及取得的教学效果,也分析了存在的问题,提出了相应的解决对策。

《河北职业教育》征稿启事

《河北职业教育》是国内外公开发行的职业教育类学术期刊,于2017年2月创刊,是经国家新闻出版广电总局批准,从《职业时空》更名而来。本刊为双月刊,国内统一连续出版物号为CN13-1423/G4,国际统一连续出版物号为ISSN2096-3343,由河北省教育厅主管,廊坊师范学院主办,出版单位为《河北职业教育》编辑部。

人本主义视角下高职院校教师队伍建设困境及对策

新时期我省高职院校教师队伍建设过程中教师的主体性价值没有得到重视。文章从人本主义理论出发分析高职院校教师队伍建设问题的原因所在,教师学历普遍不高的原因在于受教师人力资源发展规律制约;教师流动性较大的原因在于未满足高学历人才的价值追求;教师培训覆盖面不全的原因是疏于对教师价值的提升。文章在此基础上提出相应的策略和建议。

“3+4”分段人才培养本科阶段培养方案设计

"3+4"中职贯通本科分段人才培养是我国职业教育改革的一项重大决策,对于培养我国社会急需的应用型、技能型人才有着重要的战略意义。文章就分段人才培养中职阶段学习完成后进入本科阶段学习的人才培养目标、人才培养计划、课程安排、实践教学、管理衔接等人才培养方案进行设计,并提出人才培养实施的对策建议。

高职电子类专业创客教育实施路径探析

针对高职院校创新创业教育中存在的问题,分析了创客教育与专业教育之间的契合关系,提出了将创客教育融入到专业人才培养教育中,以电子类专业为例,从专业的定位、课程体系的建设、创客空间的建设、创客师资队伍的建设、资源有效融合等方面开展研究和探析,给出了高职电子类专业创客教育的实施路径。

智能控制类技术技能型人才培养路径分析

针对智能控制行业国内外现状分析及对技术技能型人才需求现状的调研,提出了智能控制类专业技术技能型人才培养的基本要求。在培养路径中要完善跨界融合、校企渗透的人才培养模式改革,构建螺旋递进的课程体系,建设高标准实训基地,高职教师要走产学研用相结合的方式。

高职经管类专业实践教学体系的构建——以河源职业技术学院为例

随着我国经济社会的发展,企业对经管类专业学生的实践能力和综合素质要求越来越高。为有效提升学生在真实环境中的实践能力和综合素质,河源职业技术学院经管类专业按照"协同创新"的理念,以培养复合型和创新型人才为目标,积极探索经管类专业学生知识向技能转化的有效途径,并构建了经管类专业实践教学体系。其中实践教学课程体系是校内传统实训课程、校外实习课程和仿真实训课程的层次递进与有效组合。实践教学保障体系包括实践教学基地建设、软环境建设和实践师资保障。教学质量保障体系构建了学生评价、督导评价、技能竞赛检验、同行和企业评价等多维度的评价机制。

创建卓越背景下的高职院校师资队伍建设思路

文章针对高职院校创建卓越的重点建设内容,围绕教师管理机制、提升教师整体素质、强化教师团队建设等方面展开研究,建立教师进阶式成长激励、教师分类考核评价、一师一方案学分制培训等机制,引进高层次人才、推进青年教师轮岗、加强兼职教师培训、推进师德师风建设等举措,重点建设专业教学团队、技术服务团队和创新创业团队,为高职院校师资队伍建设提供了参考。

京津冀一体化环境下开放大学继续教育的创新研究

《京津冀协同发展规划纲要》确定了河北"三区一基地"的功能定位,这对河北的继续教育人才培养提出了更高的要求。围绕功能定位,京津冀开放大学要创新继续教育人才培养,增强区域人才需求匹配度;要创建统筹共建共享机制,促进教育资源优化利用;要探索构建三地继续教育学分银行,为发展继续教育、完善终身教育、建设学习型社会提供有效服务与支撑。

教育法法典化背景下《职业教育法》“入典”基础及路径探析

从1985年首次发布具有现代意义的职业教育政策《中共中央关于教育体制改革的决定》,再到2022年修订实施新《中华人民共和国职业教育法》,意味着新中国成立以来,我国为不断完善职业教育的法律规范,促进职业教育政策的快速发展,在政策扶持和法律规范层面进行了不懈努力。我国自改革开放以来,为了适应加快发展职业技术教育的政策方针,职教政策初具形态,但也存在需要优化和完善之处,职业教育和普通教育衔接不融通;职业教育的教育成果和经验无法通过教育治理体系化进行借鉴发展等。这就需要借助法典化趋势,完成职业教育制度设计;在教育法典整体性构建下,实现职业教育法发展;发挥教育体制改革对职业教育体系提高的积极作用,丰富教育法典内容,健全教育法体系。

“课证融合”视域下人力资源管理课程教学改革探索

“课证融合”举措的全面推行,对人力资源管理专业的教学提出了新的要求。本文梳理了当前人力资源管理专业的教学,发现存在着课程目标与“课证融合”的联系欠紧密、课程设置与“课证融合”的要求有差距以及课程评价方式与“课证融合”不匹配的问题,并针对这些问题提出了构建人力资源管理课程的新型教学体系、丰富人力资源管理的教学手段、改变人力资源管理课程的评价制度等对策,旨在加强人力资源管理“课证融合”的教学效果,为教学的改革创新找到更好的发展路径。

新时代职业教育应树立文化自信

职业教育是国民教育体系的重要组成部分,增强职业院校学生的文化自信是新时代文化建设的重要内容。目前,职业教育文化自信严重缺失,具体表现为职业教育文化认知度不高、自我认同感缺失、职业教育文化自信建设深度不够等。文章期望通过注重职业教育文化价值和创新,增强文化意识,形成中国特色职业教育文化,加强职业教育文化自信建设,增进国际交流,树立职业教育文化自信。

“双高”计划背景下高职院校“双师型”ESP教师队伍建设:意义、困境与路径

近年来,ESP教学已成为我国高校公共英语教学改革的方向。在推进ESP教学的进程中,高校英语教师在向ESP教师转型发展过程中存在动力机制、组织机制、共享机制和教师考核与晋升机制上面临较大阻碍,限制了其专业发展。要激发英语教师转型发展的内外驱动力,建立专门的组织协调机构,健全资源共享机制和改革教师的身份归属与考评晋升制度,以创新高校原有的组织建制方式,突破机制建设困境,为英语教师ESP转型发展提供保障。