中国式法治现代化视野下青少年法治教育评估体系的构建

推进青少年法治教育体系及法治教育能力现代化,既是国家治理体系和国家法治教育能力的必然内容,也是全面实现中国式法治现代化的重要组成部分。在全面推进法治现代化国家建设的进程中,青少年法治教育的基础性、独特性、先导性地位和作用日益凸显。构建和完善全面系统的青少年法治教育评估体系,对教育青少年树立法治理念和法治思维、培养法治意识和法治信仰意义重大。青少年法治教育评估体系要坚持教育性与思想性、定量与定性、普遍性与特殊性、价值性与真理性相结合的原则。通过对青少年法治教育进行主体评估、过程评估和效果评估,以期实现青少年法治教育的系统化、规范化和科学化。

法学教育的“田野”——法学田野教学的意义、实践及课程预设

基于法治建设的需要,加之政策变化和社会变迁的情势,强化法学田野调查教学体系已然迫在眉睫。但我国只有极少数高校的博士阶段有过田野调查课程,在本科和硕士研究生阶段付之阙如。因此,从校园课堂教学到田野调查的实践教学,从知识传播到知识生产,已经具备设置法学田野调查课程的合理基础。本文认为,在本科阶段的三年级第二学期末和四年级实习前开设这门课,硕士研究生阶段在第五学期末和实习前开设这门课,实现理论知识、书本知识和文本知识与社会的衔接与过渡,对增强法学学生的社会认知和实践能力,具有重要意义。

慕课和法律教育:有价值的创新还是令人沮丧的灾难?

慕课是以互联网为基础的开放式在线课程,近年来慕课在教育领域颇受欢迎并迅速发展。当前多数慕课都免费提供给参加课程的人,一些慕课公司正试图推广学分制慕课,为营利性公司创造可观的收入利润,并为资助在线课程的非营利性大学提供补偿和新的收入。但学分制慕课遇到了很多阻力,其中包括对学生测试和评分的质疑以及对慕课课程教学质量的质疑。放眼法学教育,慕课已经在法律领域占有了一席之地,但慕课教育模式能否实现法律教育的目标仍然是个未知数。慕课对法律教育的影响可能有三种模式,大部分法学院可能会全力抵抗慕课,精英式的法学院也可能通过慕课服务几乎所有的法律系学生,又或者法学院可以通过参考慕课、降低法律教育的成本存活下来,甚至可以继续提供三年制教育的学位。法学院面临的规模缩减危机并不是慕课造成的,任何大学都应该反思如何将传统法学教育与慕课结合起来,而不是放任传统的法律教育体系崩溃。

国外学前教育法研究的热点领域与实践探索

利用Citespace软件对Web of Science核心论文数据库国外学前教育法研究的相关文献资料进行可视化分析。研究表明,国外学前教育法研究的热点主要集中在学前教育法中的亲子关系研究、学前教育阶段儿童学业成就研究、学前教育法律保障中的重点领域研究、学前教育法律中有关特殊群体研究、学龄前儿童的体育健康教育研究、学前教育监管体系研究等方面,为国外学前教育立法体系的建立、政府在学前教育领域中基本职责的行使、教师选拔和培训机制的健全、学前教育督导评估体系的完善、学前教育多方支持的协同等提供了理论滋养。结合国外学前教育立法的基本经验,我国学前教育的专门立法中需要就形成"政府牵头,多方共助"的多元化经费来源机制、健全学前教育师资选拔培训制度、完善学前教育监督机制、尊重家长参与权等事项给予重点关照。

改革开放四十年来高校法治人才培养的探索与实践

改革开放四十年来,我国法学教育事业取得了巨大的成就,但也面临一些突出的问题。一方面,法学办学规模的扩张造成了竞争加剧、供需矛盾的出现和法治人才培养质量的下滑,为此需要加强办学的规范化和标准化;另一方面,高校办学定位、培养目标和培养模式同质化的现象严重,与社会需求之间衔接不够,加剧了竞争失序和供需矛盾。通过分析我国关于法学办学规范化和标准化的各种举措,并对不同层次、不同类别、不同区域高校培养目标和人才培养模式进行比较分析,能够得出一个基本的结论,即在设置规范化、标准化底线准则的基础上,强化各层次、各类型、各区域高校根据自身办学特色和优势探索各具特色的法治人才培养模式,是我国法治社会发展的客观需要,也是高校法学院系办学取得卓越成效的必由之路。

走入历史的日本法科大学院全国统一适应性考试

本文以日本法科大学院全国统一适应性考试的停考事件为切入点,观察日本法科大学院教育制度及其配套的招生考试体系,尝试分析该项考试停考的原因,具体包括考生人数与招生院校规模的双双下降;进入法曹的补偿路径受到青睐;法曹就业面过窄以及缺乏与LSAT类似的制度土壤等。总结日本法科大学院招考制度上的教训,对我国法律硕士招生考试制度改革提出建议：法硕招考制度改革应注重同国家统一法律职业资格制度的设计保持步调一致;针对不同类型的法律硕士,进行分类筛选;重视教育、司法等行政部门顶层设计的协调。

美国法学院教学模式与方法:教材、案例与逻辑框架

美国法学院教材分为材料汇编式教材、著作式教材、辅导教材,在部分课堂上呈现泛材料化倾向,并无指定教材。根据知识产权法中的合理使用原则,在学生使用教材的合理范畴内,使用反向流入的教材不应属于违法行为。美国案例教学法,正是实践了＂翻转课堂＂概念的要义,将传统课堂中的＂课上＂活动和＂课下＂活动进行互换,传统的知识灌输教育变为阅读材料的预习引导部分,课上的有限时间教师用以引导、串讲以及组织同学讨论并解答疑问。美国教师在课堂上讲解操作要点,包括案件的策略、对于客户目的的洞察、客户在此类案件中的期望等。作为一名合格的准律师,合格的法学院学生应当具有确定案件关键、寻找解决方案的素质,在确定案件关键问题后,应当停止被动倾听,而通过有选择的发问,获取有效信息。

全球化背景下法学教育发展的国际趋势与中国选择

全球化对世界法学教育提出了新的要求,两大法系的代表国均积极变革本国的法学教育,其入学制度、培养目标、课程设置及教学方式等都有不同程度的调整。比较分析四国法学教育的重大改革可窥见世界法学教育在全球化时代的最新发展趋势。基于四国的积极探索及法学教育的最新发展趋势,当前我国法学教育须改革入学制度、调整培养目标、优化课程设置及改变教学方式等以求本国法学教育的快速发展。

中山大学法律实践性教学探索

本文基于中山大学法学院的实践性教学经验,全面而深入地探讨本科法学教育如何增强实践性教学、培养高素质的法律职业人才这一重要问题。本文从＂校内＂和＂校外＂两大板块,从模拟诉讼课程、示范法院、法学院论辩队和学生志愿法律服务活动、法律诊所的内容特色和设置理念等方面进行了论析,提出在现有制度下存在的问题和应对的策略,以期为中国高校法学实践教育的改革提供有价值的参考和建议。

中国法学教育的职业化与诊所教育的本土化

中国当前的法学教育面临着一系列问题,突出表现为法学教育的培养目标不明确,教学环节重视理论讲授、轻视实践技能的培养,重视法律知识的传授、轻视法律职业道德的培养等。从国外来看,大陆法系的法学教育定位为通识教育,但法科学生从事法律职业前有专门的司法技能培训环节:英美法系法学教育直接定位为职业教育,重视在大学进行法律实务技能的培训。我国大学法学教育宜定位为通识教育,但应加强实践教学环节.尤其要重视和加强诊所教育积极作用的发挥。但是,诊所教育应该与我国国情相结合,摸索符合我国实际的教育方法和手段。

我国刑事证据法学教材体系评介

1979年《刑事诉讼法》制定以来,我国刑事证据法学教材体系历经三次变化。现在通行体系是'总论一证据论一证明论'的'三分制'体系,该体系取消旧体系中史论、程序论的独立地位,以证据和证明为支柱概念,但对法律渊源的解释重视不够,有回避如何运用证据证明案件事实这一刑事证据法学核心问题之嫌。新兴的'证明论一元制'体系,可以以证明力概念为切入点深入研究。

论判决书研读在法学专业人才培养中的重要作用

在民法学课程教学中,学生实践不足是主要问题。这导致毕业生运用法律的综合能力不高,法学教育亟须为法学院学生提供更为便捷的实训方式。我国在司法改革进程中已于2014年实现裁判文书在互联网上的全面公开,这些裁判文书是丰富的学习资源。通过在教师引导下研读判决书并撰写研读报告,学生可以熟悉具体个案中的基本要素,不仅能够增加学生对法律适用全过程的感性认知,也能提高学生自主学习的兴趣;在实体法和程序法知识的综合运用中,全面提高分析、思考及解决问题的能力。这种实践教学模式应当制度化并在法学专业人才培养中予以推广。

探索有社会使命感的法律教育——兼谈朗·富勒的法律教育观

法律教育观,总是与一定的法律观、法律人观相联系的,甚至为后者所决定。在美国著名法学家朗·富勒的眼里,法律却是一项有其目的性的事情,亦即一项使人的行为服从于规则治理的事业,而法律人就是'社会结构的建造师',寻找人们能够成功地在一起生活与工作的各种方法,因此法律教育就必然'有着实践的品格',培育'社会结构的建造师'。

专业素质与文化素质的融合教育——以法理学小班化讨论课为例

专业素质教育和文化素质教育的融合一直是法学教育中受到广泛关注的问题。以法理学课程为例,解决这一问题的途径是:采取互动武的教学方式,引入小班化讨论课程;将法理学的讲授课程与法理学讨论课程相结合,在进行必要的法理学知识体系讲授的前提下,充分发挥学生的主动性,围绕法律思维能力、法律阐释能力和法律论辩能力培养学生的法律职业素质;同时利用小班化的讨论课树立学生坚定的法治理念,合格的职业道德和浓厚的社会情怀,借此培养学生的法律文化素养,从而在法律人才的培养过程中做到专业素质与文化素质的融合教育。

《法律教育期刊》第60卷2010年第1期

编者的话论文身处困境:对未通过律师资格考试的法学院毕业生的实证研究Jane Yakowitz法律学习的平民主义宣言Eric E.Johnson重心过低:法律注释Joan Ames Magat主题研讨前言:平衡在法学教育意味着什么?

法科研究生实务训练模式研究报告

学校与行业合作培养的趋势,以及法律硕士研究生的目标定位,是法科研究生实务训练的内在理论要求。论文从学生、教师和实务部门三个层面对西北政法大学法科研究生实务训练模式的成效与问题进行了调查研究;集中分析探讨了美国法学教育中的实务训练模式;在此基础上提出了改进法科研究生实务训练的政策建议。

我国公立大学章程法律性质辨析

大学章程是大学设立的重要依据,也是大学实现法人治理和大学自治的主要途径。但是由于我国法律中关于大学章程的规定不明确,使得大学章程缺位、错位。学术界关于公立大学章程法律性质的学说有法(规)说、契约说、私法自治说、和公法自治说等。本文在总结归纳各学说观点的基础上,对现有观点进行评析,认为公立大学章程是具有公法性质的软法。

美国的法学院制是否可以作为日本法律教育的模式?——比较视野下的先决问题

一、导论:关于日本法律教育的讨论历史上,日本的法律制度与法律教育体系一直受到德国的影响。2004年4月,日本计划改变现行的法律教育体系,引进'法学院制'。日本国内很多人提出质疑:美国法律教育体系的诸要素是否能够引进至日本。笔者认为,看待这个问题的视角不应该停留在对美国法律教育体系的关注,而是应该与德国进行比较。这样一来,日本该如何选择就变得显而易见。虽然美国和德国这两种法律教育体系都可以被作为样本,但必须认识到,这两种体系都不甚完善,针对两种体系的批评也比比皆是。

进行科研的点滴体会

系领导要与笔者和大家谈谈科研方面的问题,笔者感到很为难。一则笔者40多年来主要是站讲台讲课,科研成果不多,成果中即使让我自己满意的也很少。二则科研是一种个性化很强的脑力劳动,各人的知识结构、经历、性格、兴趣不同,科研方法往往会人各有异。

高质量共建“一带一路”的机制化创新与涉外法治人才保障

“一带一路”建设是中国扩大对外开放和加强国际合作的倡议,已成为国际公共产品和国际合作平台。高质量共建“一带一路”是“一带一路”建设的最新实施方案,也是发展大势所趋。高质量共建“一带一路”的路径在于机制化创新及其涉外法治人才保障。在当代全球格局加速演进中,聚焦组织机构、治理制度、合作机制、合作文化,以新发展理念探索高质量共建“一带一路”的机制化模式,进而探讨涉外法治人才培养的路径选择,为推动共建“一带一路”高质量发展贡献中国方案。