如孩子们所愿——一节由百变万花尺引发的纹样课

在日常教学中,常常会遇到一些始料未及的“偶发事件”,如何采取有效的应对措施,使之成为教学中的有利因素,并转化为良好的教育教学效果?这需要教学智慧,对教师也是一种考验。一、魔力十足的百变万花尺预备铃声响起,我一踏进五年级九班的教室,就看到有十多个学生凑在一起。“你们围在一起干什么?为什么不到座位上坐好?这节美术课需要的东西都准备好了吗?”我一边说一边走到他们聚集的地方。

依托艺术实践工作坊 传承中华优秀传统文化——江苏省海安市城南实验小学南校区美育浸润的校本路径

近年来,江苏省海安市城南实验小学南校区萧持“崇简至真·融通向上”的办学理念,深化课程改革与学科建设。学校美术教研组以“融通”为抓手,依托跨学科艺术实践工作坊,将中华优秀传统文化融入学校美育,培育学生艺术素养,探索出一条优秀传统文化美育浸润的实践路径。

创生、育人,构建"六有"芙蓉美术教育——湖南省长沙市芙蓉区美术教研员彭海鳌老师访谈

崔卫(以下简称崔):彭老师您好!感谢您接受本刊的采访. 彭海鳌(以下简称彭):崔老师您好!非常感谢您对我们芙蓉区美术教育工作的关注和支持!《中国美术教育》是国内最权威的美术教育学术期刊,也是我从教37年来一直指引我思考、探索和创新的良师益友.

指向思维进阶的小学美术教学实践——以《猜猜我是谁》一课为例

艺术课程要培养的核心素养涉及多种思维类型,通过《猜猜我是谁》一课中的艺术实践活动,逐步训练学生的形象思维、批评思维、分析思维、发散思维和辩证思维,促进学生的思维进阶,提升学生的思维品质,培养学生的核心素养。

报效祖国 从我做起--记一次特别的跨学科综合实践活动

2021年12月13日是第八个南京大屠杀死难者国家公祭日。84年前的今天,日本侵略者在南京开始了一场惨绝人寰的大屠杀,三十多万同胞惨遭杀裁。那场浩劫成为中华民族永久的伤痛。今天的小学生多数不了解这段历史。美术教师怀着沉重的心情走进一年级一个班的教室时,几个学生仍在嘻嘻哈哈地追逐打闹着,看到老师严肃的神情,才陆续回到座位,慢慢安静下来。

新西兰视觉艺术课程与教学案例浅探

新西兰位于南太平洋,移民政策较宽松,来自不同地区的移民带来了他们独特的文化,而多元文化交流、碰撞与融合的需要使得该国在教育中十分重视艺术教育,这是因为艺术教育在推动学生理解多元文化的过程中发挥着一种有效的媒介作用[1]59-83。新西兰艺术课程主要包含音乐艺术、视觉艺术、舞蹈、戏剧等四个学科,本文聚焦其视觉艺术学科的课程特点和具体表现,并通过教学案例分析新西兰视觉艺术学科课程与教学的特征,试图对我国美术教育的开展提供可能的参考与启示。

老师,不要下课!

下课铃响了,我说:“孩子们,下课啦。”学生却丝毫没有下课的意思。“不要下课!”“老师,不要下课,好吗?我们还想展示。”“老师,老师,我们要展示,我们才展示了一次。”反对下课的声音此起彼伏,一只只小手高高举起,不肯放下。他们居然不想下课,这真出乎我的意料。到凉山彝族自治州西昌市第三小学支教3个月以来,我还是第一次看到这些孩子这么大胆地举手、大方地表达。我由衷地笑了。

基于视觉考古的美术教学实践探索--以拓展课《土陶罐》为例

《义务教育美术课程标准(2011年版)》在“课程性质”的描述中指出:“美术课程凸显视觉性。学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验,发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力。”因此,教师在美术教学中如何培养学生观看、识别和解读视觉图像的学科素养,是一个值得思考的问题。法国学者保罗•维利里奥(Paul Vinlio)曾经说过,对他而言,“视觉这一领域始终犹如考古挖掘地层一般”。

以美育助力高校思想政治工作

思想政治工作(以下简称思政工作)是高校各项工作的生命线。做好新时代高校思政工作需提升思政工作的亲和力和针对性,聚焦学生所思所想,切实发挥铸魂育人作用。美育与德育、智育、体育、劳动有机融合、相互促进,在立德树人实现过程中内化于心、外化于行,对促进学生身心健康发展、丰富校园文化的内涵与外延具有重要作用.

黄居寀作品

该图描绘的是深秋景色。画面中间是一丛长在岸石之间的荆棘和蕨竹,有数只鸟雀在枝头或憩啄啼鸣,或匝树而飞,姿态各异,动静有别。前景有一只山鹧,站在岸石之上俯身引项,曲腿翘尾,正欲饮水,但似乎石头过高,水位太底,欲饮不能,神情姿态,妙趣天成。这只山鹧的身体从喙尖到尾端,横贯画幅。

《分分合合》教学案例点评摘登

点评一(倪岩吉林省吉林市船营区教师进修学校)1.感受和收获(1)尊重学生的认知规律,围绕教学目标进行教学设计本课教学内容是平面构成中的分解与组合练习,通过对简单的图形进行分割和组合,衍生新的图形。

试论职业教育与技艺传承融合的课程体系构建

在人类的发展历史上,正是因为各地各族人民的实践与探索才形成了丰富多彩的传统手工技艺。传统技艺风格特点鲜明,有着一系列规范的形态样式,为我们留下了弥足珍贵的历史信息和文化财富。然而,随着信息技术的快速发展、市场经济的猛烈冲击、多元文化的相互渗透,以及现代生活方式的改变,很多传统技艺已经无法应对时代发展的需求,有的已渐渐被人遗忘。

《走近唐山皮影》教学案例

教学内容分析《走近唐山皮影》是我们自主开发的小学四年级美术校本课程课例,旨在利用本地特有的课程资源,将传统民间艺术引进校园,给学生感受祖国传统文化、亲近民间艺术的机会。“一口道尽千古事,双手对舞百万兵”是中国皮影艺术的真实写照。

“绘事后素·2016深圳教育十人画展”作品选登

为展示深圳市中小学美术教育改革发展成果，促进全市中小学美术教师专业成长，搭建培育名家、名师的平台，2016年7月7日，由深圳市教育局主办，关山月美术馆、深圳市教育发展基金会、深圳市教育科学研究院、深圳市美术家协会承办的“绘事后素·2016深圳教育十人画展”在关山月美术馆隆重举行。本次活动有数百位中小学美术教师报名参加，经过评委会15名国家级专家的三轮评审，最终评选出丁彦国、刘向东、卢卫文、毛先萍、汪暾、王福泽、许兵、张昆、张云龙、曾杰等10位教师参展，他们代表深圳市3000多名中小学美术教师登上了深圳艺术教育的最高殿堂。

《独特的装扮——面具》教学案例

教材分析 《独特的装扮》是人民教育出版社义务教育教科书《美术》七年级下册第四单元《校园艺术节》第3课的内容，属于“设计·应用”学习领域。该课目的是让学生通过对不同场合、不同功能的面具的欣赏，分析其造型、色彩、装饰等方面的设计表现，从而感受面具所具有的独特的艺术魅力和深厚的文化内涵，并能运用所学知识表现面具的人物性格。

中国教育学会美术教育专业委员会理事长会议在北京举行

2014年12月19日，“中国教育学会美术教育专业委员会理事长会议”在北京举行，中国教育学会美术教育专业委员会理事长范扬，副理事长章瑞安、汪晓曙、张劲、卢新华、杨广馨、孔新苗、欧京海，秘书长刘冬辉，副秘书长赵军等参加了会议。会议由刘冬辉主持。

学科教研网络化 教师发展生态化——江苏省海安县美术学科教研工作概况

丁维东，1959年5月生于江苏海安，中学高级教师，海安县教育局教研室美术教研员。参与编写江苏省中小学美术教材；主持、参与国家、省、市级教研课题8个；多次参加省、市及国外书画艺术大展并获奖；被县委县政府表彰为“科技拔尖人才”。