依托丰富课程资源 贯彻落实爱国主义教育

爱国,是人世间最深层、最持久的情感,爱国主义是社会主义核心价值观中最根本的内容。哈尔滨市继红小学(以下简称继红小学)以《中华人民共和国爱国主义教育法》的各项要求为基本原则,遵循小学生认知发展规律,结合本地、本校和学生的实际情况,通过设计教学活动、实践活动来启蒙道德情感、润蓄爱国主义教育。

小学语文阅读教学补画、补白、补虚策略探析——以统编版语文五年级上《“精彩极了”和“糟糕透了”》为例

通过有意义的“补”,让语文学习更有生机与活力,课堂有新的增值。补画,促使学生在形象的画面中学得有滋有味;补白,引领学生补全作者有意不说透的那些意蕴十足的地方;补虚,补充逻辑空白与学生理解之“虚”。做实“三补”,可以让语文学习增值。以统编版语文教材五年级上册《“精彩极了”和“糟糕透了”》为例进行探析。

《黑龙江教育》中旬刊投稿须知

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学科育人视角下思政元素融入小学英语课堂的教学策略研究——以译林版小学英语六年级上册U4 Then and now为例

新时代“大思政课”建设的背景下,要充分发掘英语课本中的思政元素,并巧妙地融入课堂教学之中,让英语学科更好地实现育人价值。首先,应多角度研读教材,“解码”教材中的思政元素,但不可过分解读;其次,要运用多模态手段,彰显思政底色;最后要关注跨学科学习活动,多学科融合拓宽思政教育的广度。

七彩阳光 活力童年——哈尔滨新区师范附属小学教育剪影

哈尔滨新区师范附属小学始建于2005年9月,学校秉承“用阳光心态,育阳光少年,建阳光校园”的办学理念,围绕“唤醒活力,赋能成长,成就阳光生命”的办学目标,努力“让每一个阳光少年都绽放光彩”。学校以“七彩阳光,活力童年”为核心构建了具有“生长力、绽放力、创新力”阳光特质的“七彩阳光”课程体系。以“思行”教师成长学院为平台,对教师进行分层、分类培训。依托“思维型教学理论”,初步构建了“445活力思维”课堂教学模式,形成了“让思维生长看得见”的办学特色,着力打造活力思维育人体系,努力培育“新六艺”阳光活力少年。

聚焦课标新思维 践行创生新习作

《义务教育语文课程标准(2022年版)》的出版,让统编版的语文教材发挥其特有的作用,使习作教学更易于接受。从利用习作指导页、创设真实学习情境、搭建习作“思维支架”、借助“习作例文”设置“评价量表”五方面出发进行习作教学,有利于更好地激发学生的习作兴趣,挖掘学生的习作潜能。

听、视障学校国家课程的校本化开发与实施研究

由于听、视障学生学情复杂,基于学生学习需求的课程建设与教学调适是盲、聋校必须要探索和实践的问题,哈尔滨市特殊教育学校本着“让每一名听、视障学生都享有适合的教育”的目标,从听、视障学校课程、教材、教学策略三方面进行了调适研究和实践,通过“1+3+X”的优化调适思路,不断提升教学质量,努力为每名学生提供公平而有质量的教育。

小学数学主题作业助推线上线下教育融合

文章从一线教学工作角度出发,以核心素养为导向,针对线上、线下教学所出现的问题,对小学数学作业的设计应用进行探究。以“整体策划、挖掘价值、开放多元、培养思维”为出发点,结合不同年级的教学进度进行设计,落实数学学科核心素养,促进学生全面发展。

多措并举 探寻“双减”实施有效路径

作为教育主阵地的学校积极探寻落实“双减”的有效路径,聚焦“三个着力点”,力求实现“三个提升”:着力校本研修效度,提升教师专业素养;着力课业评价改革,提升作业反馈功能;着力完善课程体系,提高课后服务品质。真正做到让教育回归教育的本原。

预学清单领航 趣味作业助跑——《走月亮》一课的作业布置案例分析

文体期待:这是一篇抒情散文,我期待读到什么?边读边批:在书上用不同的符号圈画,用黑笔记录受。记录问题:读完课文后,我还有这些地方不理解:想象画面:用红笔在书上画出2-3句在你脑海中印下画面的句子。

小学语文起始阶段习作教学的实施策略

习作教学是小学语文课程当中的重要组成模块,从狭义的角度上,作文教学承担着帮助学生掌握、应用基础语文知识的教学任务,是补充教学内容的重要元素。从广义的角度上,作文教学承担着培养学生文化意识与审美情趣的重要任务,是学生对于语文课程、人文情感的重新认识。起始阶段的习作教学面临着没兴趣、没素材等尴尬问题,学生对于习作教学活动较为抵触。本文分析了小学语文起始阶段习作教学的授课特点,探讨如何结合素材培养学生的习作技能。

国学集群样态下传统文化育人体系的建构与实践

为解决区域传统文化教育发展不均衡,缺乏统领和系统设计的问题,学校联合区域内学校,成立了国学集群,以文化润德、课程养德、实践进德、研训泽德、协同育德五条育人路径,建构起集群传统文化育人体系,形成国学教育进课堂、校本、社团、家庭、仪式,与学科教学、德育工作、社会实践、课题研究、师资培训深度结合的“五进五结合”模式。经过多年实践与探索,集群有效带动区域内学校,实现了多校一体的九年一贯制传统文化育人体系,建构起特色集群文化;共建了六大课程群80门国学校本课程;开发覆盖1~9年级共计18册的《国学通识》教材;围绕六大实践主题和四大实践模式,设计开展48个实践活动。集群还通过三大工程、十大名师工作室、四式培养,创建研训体系,打造一支流动共享的国学教师队伍;通过示范的师生共育模式、互通的家校共育模式、联动的社会共育模式,建立三位一体的协同育人体系;创建书院制管理模式与机制,以课程为核心,以评价为抓手,构建起覆盖学生、教师、课程、书院的多维评价体系,从而形成了一条可复制、可推广的集群样态下的传统文化教育创新之路。

哈尔滨市花园小学 生态花园 幸福种子

哈尔滨市花园小学建于1925年,百年来始终秉承着“诚敬勤朴志同道合”的校训;2002年,学校确立了“为学生一生幸福与发展打好基础”的办学理念,逐步形成了“生态花园幸福种子”的办学特色。学校打通家校社壁垒,构建了以儿童内生动力为核心的“种子”教育体系,倡导使学生“努力成为最好的自己”。学校目前有四个校区,150个教学班,6400余名学生,300余名教师,骨干教师占比达53%以上。

男老师带班并不难

“一个男班主任,性格肯定粗犷,没有女班主任心细。”“男老师能给予学生更多心理上的关注吗?”“青春期的学生,尤其是女孩,男老师怎么与之沟通?”每逢新学年接新班的时候,这是所有男班主任面临的家长质疑的声音或想法。在学校里,“阴盛阳衰”的男女教师失衡现状下,男班主任,似乎更成为了“稀缺物种”,以至于一度让人们,包括男教师本人都觉得:男老师,带班太难!

基于文体特点的文言文施教策略

“中华优秀传统文化是民族的根和魂。”《义务教育语文课程标准(2022版)》课程内容的主题与载体形式之一便是“中华优秀传统文化”。文言文作为中华优秀传统文化的文脉之根,承文载道,传承千年。义务教育阶段课程标准明确要求:“能借助工具书阅读浅易文言文。”统编语文教科书中编选的文言文,犹如给学生打开了穿行古今的时空之窗,学生诵读经典文言,体悟古人的生活、智慧与哲思,汲取中华优秀传统文化的精髓。

控制作业时长 菜单题库提质

2021年7月中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,“双减”成为学校全力执行的重要工作。对于一所学校来讲,就是要让“全面压减作业总量和时长,减轻学生过重作业负担”不再是一句空话。哈尔滨市第四十七中学作为哈尔滨教育战线的排头兵,对“双减”政策进行了认真的研讨和解读。对全校教师发出了“减轻学生作业负担,优化作业设计,统筹作业布置”的“双减”任务.

培根启智育英才 心之所向皆阳光——哈尔滨市师范附属小学教育剪影

哈尔滨市师范附属小学校始建于1956年,建校66年来为社会输送了大量优秀的人才,以优质的教育质量赢得了社会的赞誉,是一所具有优秀文化积淀的名校。学校现有教职工270人,全国优秀教师1人,特级教师2人,高级教师43人,省、市、区骨干教师112人。学校分四址办学,教学班级共128个,5400余名学生。2021年,校长李文玲提出了“心阳光”教育理念,学校从此走上“以心育心,培根铸魂”的阳光之路。

做家长的好参谋

“双减”政策的实施,更是对家庭教育的一种考验。教师要主动与家长建立良好的沟通,了解家长对学生的发展规划,更新家长的育儿观念,帮助家长制定有针对性的家校联动教育方案,构建和谐的家校关系。指导家长帮助学生制定学习目标。教师可以指导家长针对学生的个性发展和成长规划,结合学生在学习上取得的成绩和存在的不足,找到本学期奋斗的目标,制定行之有效的学习目标和课后学习作息时间表,从具体的实际生活跟踪学生的学习情况,和家长积极配合的同时激发学生学习的动力。

问题“串”起认知过程 学生“卷”入深度学习——以“什么是周长”一课为例

“深度学习”课堂会呈现多种样态,活动与体验是深度学习的核心特征,学生要亲身经历知识的产生、形成、发展的过程。大庆登峰学校的数学教研团队着力于让学生经历有过程的深度学习,进行了“问题导学”深度学习课堂样态的实践与探索。他们以典型课例“什么是周长”为研究载体,探索教师如何科学地设计学生的学习活动,帮助学生优化、细化学习行为,有效指导学生进行深度学习的策略。在课堂教学实践中,借助“情境+问题串”和独立思考、同桌交流、小组合作等学习方式引领学生经历描、估、看、量、数的过程,认识和理解周长的含义,逐步引领学生走出思维误区,厘清迷思,加深对量的感受和体验,最终实现学生量感的发展。

行知教育引领学校高质量发展

“行是知之始,知是行之成”,“行知教育”是一个循环往复、螺旋上升的过程,为此,哈尔滨市星光小学将学校教育、家庭教育、社会教育有机结合,在实践中教人求真,在实践中学做真人。