《教学月刊·中学版》(外语教学)主要栏目设置

《教学月刊·中学版》为旬刊,每月按“教学参考”“教学管理”“外语教学”三个方向出版。以下是下旬刊“外语教学”的主要栏目。【特别关注】专家特稿或热点专题。【专题聚焦】聚焦值得深入探讨的话题(以专题形式呈现)。【课改前沿】跟课程改革相关,有一定理论高度的论文。【教学探微】实践性较强的教学论文。【教材研究】研究教材的论文。【备课参考】教学设计类论文(非教案或课堂实录)。【复习教学】探讨复习教学的论文。【学习研究】研究学生如何学的论文。【考试研究】与命题或试题分析以及备考等相关的论文。【教师发展】研究教师素养提升、专业发展的论文。

《教学月刊·中学版》(外语教学)主要栏目设置

《教学月刊·中学版》为旬刊,每月按“教学参考”“教学管理”“外语教学”三个方向出版。以下是下旬刊“外语教学”的主要栏目。【特别关注】专家特稿或热点专题。【专题聚焦】聚焦值得深入探讨的话题(以专题形式呈现)。【课改前沿】跟课程改革相关,有一定理论高度的论文。【教学探微】实践性较强的教学论文。【教材研究】研究教材的论文。

《教学月刊·中学版》投稿须知

一、投稿方式教学参考:jiaoxuecankao@jxyk.com(除外语以外的中学其他学科教学论文)教学管理:jiaoxueguanli@jxyk.com(中学教育教学管理论文)外语教学:waiyujiaoxue@jxyk.com(中学外语学科教学论文)二、稿件格式1.稿件采用word文档格式(如有需要,可附上PDF格式)。

基于EDIPT设计思维模型的初中英语项目式学习实践——以“我为亚运献礼”英语项目式学习为例

当前的初中英语项目式学习常常出现项目学习“无目标”、动手过程“缺思维”、评价形式“单一化”等“浅项目式学习”的现象。斯坦福大学设计学院创设的EDIPT设计思维模型将设计分为共情、定义、创想、具化、检测等五个非线性可迭代的阶段,据此开展初中英语项目式学习,可以引导学生以“人的需求”为中心,通过团队合作解决问题,并在实施过程中注重设计制作与思维发展的双螺旋推进,关注学生思维的外显化。融合亚运会和杭帮菜元素的“我为亚运献礼”英语项目式学习,是EDIPT设计思维模型在初中英语项目式学习中的应用案例。

刊物简介

《教学月刊·中学版》(旬刊)是公开出版,面向中学教师和相关教育教学研究人员的学术期刊,多次入选《中文核心期刊要目总览》,为人大“复印报刊资料”基础教育教学类重要转载来源期刊,中国核心期刊(遴选)数据库收录期刊,中国教育装备行业协会和中国期刊协会联合推荐的“中小学图书馆馆配期刊”。

基于单元主题意义的初中英语拓展阅读教学探究

基于单元主题意义的拓展阅读教学需要注重关联性、适切性和科学性原则。初中英语的拓展阅读教学可遵循“基于教材文本,切入主题语境”“感知阅读文本,拓展主题语境”“深入阅读文本,挖掘主题意义”“超越阅读文本,升华主题意义”的思路进行设计。

《教学月刊·中学版》(外语教学)主要栏目设置

《教学月刊·中学版》为旬刊,每月按“教学参考”“教学管理”“外语教学”三个方向出版。以下是下旬刊“外语教学”的主要栏目。

基于“三维提问结构”的高中英语阅读课堂提问设计

课堂提问的质量直接影响教学的质量,进而影响学生的发展。基于“三维提问结构”的高中英语阅读课堂提问设计可以解决当前英语阅读课堂提问设计相对碎片化且涉及过多低阶思维的问题,助力阅读教学走深、走实。它可以从“找准切入点,以综合的视角设计大问题”“挖掘深层价值,从语言、文化和育人价值角度设计深问题”“拓展主题意义,用创造性的原则设计宽问题”三个方面展开,帮助学生实现深度学习。

发挥“续”的协同和促学效应 ——例谈“续论”视域下的高中英语读后写作教学

“续论”是由发轫于20世纪90年代末的以“续”促学理念发展而来的语言习得观,其内在要求与新课程理念一致。开展“续论”视域下的高中英语读后写作教学,可以充分发挥“续”的协同和促学效应,促进学生的知识内化和迁移。具体而言,教师可采用如下实施路径:在读后写作前,深入剖析语篇;在读后写作中,根据写作任务开展聚焦单元语言知识和技能的写作;在读后写作后,以“教师领评、学生互评”师生合作评价机制和多元反馈机制实现以评促学。

欢迎订阅教学月刊中学版

《教学月刊·中学版》是面向中学教师和中学教育教学研究人员的综合性学术期刊,刊期为旬刊,上旬、中旬、下旬分别以“教学参考”“教学管理”“外语教学”为方向编辑出版。

《教学月刊·中学版》(外语教学)简介

邮发代号:32-156《教学月刊·中学版》(旬刊)是公开出版、面向中学教师和相关教育教学研究人员的学术期刊,多次入选《全国中文核心期刊要目总览》,为人大“复印报刊资料”基础教育教学类重要转载来源期刊、中国核心期刊(遴选)数据库收录期刊、中国教育装备行业协会和中国期刊协会联合推荐的“中小学图书馆馆配期刊”。

三维语法理论视角下的语料库辅助高中英语语法教学

《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出普通高中英语课程应充分利用信息技术,促进信息技术与课程教学的深度融合。三维语法理论指导下的语料库辅助语法教学,有助于提升学生的语言意识,帮助学生解决在写作中出现的there be句型和一般过去时态这两个顽固性问题。

语篇分析视域下初中英语论述文的读写教学探讨--以“Maybe you should learn to relax!”的教学为例

根据语篇分析理论,在论述文读写教学中融入语篇体裁、结构与功能等元素,可以提高阅读课堂教学效益,并助力写作教学。在教学中,教师可立足语篇分析理论,紧扣论述文的体裁特征,从论点与论据、结构与语言、隐含意义与对读者的影响等角度设计阅读理解与观点表达等学习活动,以提高学生的思辨力,提高学生的阅读理解、观点表达、个性写作等能力。

英语阅读教学中文本信息加工方式探析

英语阅读教学中文本信息加工应遵循信息加工整体化、思维活动高阶化、加工过程自主化和活动形式多样化四个原则,教师可运用问题链、思维可视化工具、自主提问和阅读圈等四种方式加工文本信息,从而提升教学效果。

多维解读语篇标题 有效提升思维能力

标题作为一种重要的文本特征,是阅读教学的重要内容之一。阅读教学中,多维解读标题,可以破译标题蕴含的文本内涵,解码标题蕴含的作者观点,深层次挖掘标题蕴含的情感表达,从而有效提升学生的思维能力。

初中英语学科项目化学习:定义、内涵和实施路径

初中英语学科项目化学习可以帮助学生有机融合语言学习和内容学习,并运用所学语言进行思考、建构、交流和表达,实现学以致用、学用一体,是直接体现义务教育英语课程基础性、实践性和综合性特征的教学方式。初中英语学科项目化学习可以从项目化学习要素、教学特性、学科理解、英语属性四个维度来充分理解其内涵,并采用学习项目选择、驱动性问题凝练、目标任务和成果形式设计、评价量表拟定、项目活动规划、教与学作用平衡这一条路径来实施。

从国家级教学成果奖看中学外语教学高质量发展方向

高质量发展是中学外语教学的生命线,推进高质量发展是当前中学外语教学最紧迫最核心的任务。从2022年国家级教学成果奖可以研判,“聚焦核心素养,突显学生发展为本”“关注学科育人,落实立德树人根本任务”“培养创新人才,构建高质量教学体系”“重视教研科研,支撑教师专业发展”“强化技术融合,赋能外语教学变革”是我国中学外语教学高质量发展的方向。

学思结合·学用结合·学创结合:基于英语学习活动观的初中英语听说教学实践

英语学习活动观是保障核心素养落地课堂的重要途径。基于英语学习活动观的初中英语听说教学应在充分体验中学习理解以形成知识结构,在真实情境中应用实践以训练与巩固听说技能,在问题情境中迁移创新以发展听说素养,使学生获得积极的学习体验,成为意义探究的主体和积极主动的知识建构者,实现学科的育人功能。

活用教材 用活教材——浅谈人教版普通高中教科书《英语》的使用原则与策略

教材是教师教学和学生学习的主要载体,为教师与学生提供了必要的语言资料。针对当前教材使用中存在的单元教学缺乏整体性、语篇分析缺乏逻辑性、听说活动缺乏意义性等问题,英语教师应通过整合归类来提升整体意识、通过构建图表来树立语篇意识、通过创设情境来提升语境意识,实现从“教教材”向“用教材教”的转变,提高教学效果。

课程实施是落实核心素养培养目标的关键环节和重要保障

《义务教育英语课程标准(2022年版)》自颁布以来,受到广大英语教育教学工作者的广泛关注,掀起了学习的热潮。《义务教育英语课程标准(2022年版)》所提出的课程理念、课程目标、课程内容和课程实施等改革要求能否得到落实,已经成为当前社会讨论的热点。本文重点解读“课程实施”中的“教学建议”和“教学研究与教师培训”,旨在为广大英语教师学习、理解和践行《义务教育英语课程标准(2022年版)》理念,落实核心素养培养目标提供帮助与参考。