高中数据分析核心素养与学科能力的关系研究

本研究旨在探讨高中学生的数据分析核心素养与学科能力之间的关系。通过采用实证研究方法,调查了一定数量的高中学生,并收集了他们的数据分析核心素养的得分以及多个学科的能力得分。研究结果表明,数据分析核心素养与学科能力之间存在一定的正相关关系。具有较高数据分析核心素养的学生在多个学科的能力表现更好。

小学语文群文阅读与写作整合的教学探究

“新课标”指出:语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程,工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。因此,小学语文教学始终以提高学生的语文核心素养为目的。而其中,阅读和写作是语文教育中最为重要的两个领域。然而,在实际小学语文教学中,阅读和写作往往是分开教授的,缺少有效的整合。这种分散式教学不仅没有实现教学目标,反而会导致学生的学习兴趣和写作能力的下降。因此,如何将群文阅读和写作整合起来,成了目前小学语文教学研究的新课题。

王余光:把阅读推向社会大众

采访时间:2023年8月图书馆学与全民阅读推广《阅读与成才》:王老师好!您从上世纪80年代成为一名高校图书馆学系的教师以来,围绕“书籍与阅读”深耕数十载,早已著作等身。可以请您先谈谈您个人的专业学习与研究经历吗?王余光:我是1979年来到北大图书馆学系读本科。图书馆学一方面是要研究图书馆自身建设的一些话题,像资源建设、藏书建设等;另一方面需要研究读者,因为图书馆要知道读者是什么样的,才能决定买什么书。对读者的研究,或者说对读者阅读需求的研究,是图书馆学里很重要的方面。

老师教读:发现秋天的美好,体会生动的比喻

一条普通的水泥道在“我”眼里成了一幅画,为什么会这样?他是一位善于想象的人,他把铺满落叶的水泥道,想象成一块闪闪发亮的彩色的地毯,在他看来就成了一幅画。我觉得文中的“我”平时就是一位热爱生活的人,雨后的水泥道让他觉得很美,他善于发现和欣赏秋天的美好。

“我的图书馆”:构建全时空阅读圈

在时代背景下,阅读教学出现大面积“偏食”现象。具体表现为:资源有余,经典不足;限制有余,个性不显;重视有余,体系不全。如何打破这一僵局?学校将数字化改革的重点放在智慧阅读建设,借助数字赋能,聚焦阅读的跨场景应用,研发了“我的图书馆”阅读APP,构建校园阅读系统,整合阅读资源,重塑育人模式,通过文化数字化战略赋能文化自信。在两年的实践中,学校立足“我的图书馆”阅读APP,运用智慧阅读,在阅读活动中培养学生综合运用阅读能力的意识和技能,实现了用技术重构教育,提升了教育教学质量。

《我的世界下雪了》印象(外一篇)

《我的世界下雪了》是迟子建的一本散文集。生在北国,辽阔的风景、身边的小事、地域的风土人情,在她灵秀精巧的笔下如野草一样蓬勃坚忍、钟灵毓秀、有滋有味。或许,女性作家的细腻清新、唯美高雅是一种天性,能驾轻就熟地以生活的短笛吹奏出一曲曲真挚多情的民间小调,将生命的感动化为一缕缕春风,润泽心灵,启迪人生。在序言中她以“野草”比喻散文集中的一篇篇作品。我选择“宁静与超然,安详与平和,善与慈,爱与美”这些词汇,来揭示这部散文集的主旨。

怎样读诗 以《布鲁格的两只猴子》为例

怎样读一首诗呢?一方面,读诗是一件辛苦的事情,因为读诗过程中你可能会遇见诗中的某一字句,绞尽脑汁却不得其解。但另一方面,读诗也是快乐的,读诗时的心领神会、豁然开朗所带来的愉悦,大概是其他很多乐事难以比拟或无可替代的。不过,当你读诗百思不得其解时,有可能是读诗的目的和方法出现了偏差。

从浅层阅读走向深度细读:读懂文学作品绕梁的余音

文学作品具有丰满和深刻的文学细节,魅力在于用可供研读、体悟的内容替代了读者的现实感,从文本细节中感受到情感和思想的共鸣,进而带来精神上的愉悦和振奋。而读懂文学作品绕梁的余音需要从浅层阅读走向深度细读,将基础阅读与深度阅读相结合,将有效阅读与个性阅读相结合,将反复阅读与跨文本比较阅读相结合。真正读懂文学作品,培养自身对生活敏锐的感悟力,提升文化素养和审美鉴赏力。

一声蝉鸣两处伤 虞世南与骆宾王笔下之蝉

上海辞书出版社的《唐诗鉴赏辞典》以虞世南的《蝉》为开卷之作。虞世南是初唐著名的书法家、文学家、政治家。玄武门之变后,唐太宗即位,虞世南任弘文馆学士,虽然只是智囊一类的御用文官,却能常伴君王左右,颇受器重。他为人勤奋踏实,谦恭有礼,“低调有内涵”。唐太宗非常赏识他,不仅常常带他参加重大典礼,游玩散步也总想着他。一天,太宗闲得无聊,带着一帮弘文馆学士们逛花园,谈诗论画。太宗问众人最近有什么新鲜诗文,虞世南便诵读了这首《蝉》。

如何让孩子深阅读

自从有新闻纸开始到现在的新媒体阅读,深度阅读一直在受到削减。这种削减虽说是必然的,但是应该引起注意。所谓必然,因为人类的阅读永远处于浅阅读和深阅读、快阅读和慢阅读、碎片化阅读和整体化阅读这么一个矛盾状态和转换过程当中。人类不可能没有碎片化的阅读,不可能没有浅阅读,不可能没有泛读,不可能没有快读,这是一个正常的阅读生态,可是为什么我们要特别提倡深阅读呢?

与政府合作更好发挥读书会作用

合作基础社会阅读组织要充分发挥自身的作用,应该主动寻求与政府的合作。既然是合作,首先要搞清楚合作的基础,就是彼此需要。政府需要什么?政府需要推广全民阅读。从中央到地方,每一级政府的工作内容都包括开展全民阅读。《国务院政府工作报告》里每年都会提,对于政府来说,做好全民阅读的问题不是“要不要做”,而是“如何做好”。

在相遇与别离中悄悄长大 读《腰门》有感

《腰门》是我近十年以来一直推荐给五六年级学生的必读书目,我想把这本书推荐给正要步入青春期的孩子们。书的封面上,那两扇矮矮的、依附在大门“半腰”位置的小门就是腰门。腰门的高度大约是大门的一半,相当于到大门的“半腰”那么高,故名“腰门”。在这本书中,它还有作者所赋予的独特象征意义:“腰门是孩童的门。”故事是从主人公沙吉与一个陌生男孩“小大人”无意间的相遇开始的,但似乎没有什么需要特别交代的情节,只是作为一个引子,引出了沙吉名字的由来,引出了陌生男孩这么一个模糊的背影。

韵律操

一、韵律操的起源“怎样才能教育孩子们,不要用耳朵听音乐,而是用心去听、去领会呢?孩子们听音乐的时候,他们感受到的,不应当是没有生气的教育,而应当是跃动着的、充满生气的音乐……怎样才能唤醒孩子们的感觉呢?”结果,经过长期的思索,达克罗兹先生终于发现了一种叫作“韵律操”的东西,这是从孩子们自由自在蹦蹦跳跳的动作中获得灵感,从而创作出来的。

走进“中国现代文学馆” 谈社会大课堂活动设计方案

2020年9月,教育部、国家文物局联合印发了《关于利用博物馆资源开展中小学教育教学的意见》(以下简称《意见》)。《意见》的发布对规范博物馆与学校合作机制,促进中小学教育教学水平提升具有积极意义,着重强调了以下三点:其一,“走进博物馆”对于促进课内外学习活动的整合和相互促进有着重要的意义;其二,“走进博物馆”教育活动,要以学生学习为中心,根据主客观条件,综合运用解说导览、专题讲座、互动游戏、角色扮演、动手实践等方式,增强博物馆学习的趣味性、互动性和体验性.

科幻小说导读策略 以《蝼蚁之城》为例

小学科幻课程的直接目标是通过想象力培养,增进学生的创造性思维能力,进而让这种创造性的想象成为习惯,并能直接改进个体的生存状态和生活方式。实现这一目标首当其冲就是科幻小说的导读课,因此导读课的设计除激发阅读兴趣之外,还要围绕想象力的培养而展开。获得首届少儿科幻星云奖的《蝼蚁之城》,以科幻性和文学性并重见长,立意深刻,意蕴丰富,情节引人入胜,故事充满张力,是能够培养学生想象力的典型科幻小说。下面将以《蝼蚁之城》为例探究科幻小说的导读策略。

1+X阅读专题

“最好的阅读课是往外延伸的,统编教材重视将阅读往课外延拓。”“区分不同的课型,采用‘1+X’方法,鼓励学生多阅读。”“所谓‘1+X’的办法,即讲一篇课文,附加若干篇泛读或者课外阅读的文章,让学生自己读,读不懂也没关系,慢慢就弄懂了。这就是为了增加阅读量,改变全是精读精讲,而且处处指向写作的那种教学习惯。”

只盛放“爱”的博物馆 《纯真博物馆》导读

一土耳其著名作家奥尔罕·帕慕克是2006年诺贝尔文学奖获得者。他的长篇小说可说是部部精彩,其容量与古典时期的小说相比,或许算不得太长,放在当下的长篇小说阵容里,却都算是一些超长篇。我很喜欢帕慕克的小说,他的新书每在中国翻译出版,我都“又爱又恨”。毕竟,超长篇小说的阅读耗时耗神,必得抛开别的事情,拿出不少时间来专注地阅读。

中国文学的国际能见度 曹文轩跨文化写作的超越魅力

曹文轩的作品,特别是以世界文学的眼光来看,为中国文学做出了重要的贡献,对世界文学也有着重要的贡献。20世纪80年代以来,我们一直在讨论,要“走向世界”,当时确实是在往“外”走,中国文学要参与、加入到世界文学里面去,是一个以“世界文学”为目标的想象。现在人们的观念改变了,大家的认知是中国文学就是世界文学的一部分,变成了一个板块式的想象。

初中语文 单元拓展阅读专题

现在语文教学最大的弊病就是学生读书少、不读书。教材只能提供少量的课文,如果光是教课文、读课文,不拓展阅读量,那么无论怎么用力,语文素养也不可能真正提升上去。我主张语文教学改革要重视精读与泛读(略读)结合,并且一定要指向课外阅读,把课堂教学引申到课外,和学生们的语文生活联系起来。

当孩子不爱阅读,妈妈能做什么

最近,一个年轻妈妈对我说:我家小宝不爱看书,不爱听故事,我拿着书给她讲故事,她却满屋乱走。看来,这位妈妈似乎已把自己宝宝定性成了不爱看书的娃。曾几何时,我也这样怀疑过自己的孩子,但我家女儿后来却成为大家眼中的“小书虫”。另一个妈妈不解地问:我给宝宝买了《木偶奇遇记》,可他根本不爱听,为什么呢?这个妈妈说:这可是世界名著啊,多少专家推荐过的,他为什么不喜欢呢?可是,我家女儿7岁时才对这本书感兴趣,而她的宝宝才3岁多。