新课标背景下的“四学”课堂模式研究

新课标提出了义务教育数学课程需要培养的核心素养。“三会”是义务教育数学课程的统领性目标,与“四基”“四能”等具体目标一起,构建了基于核心素养的义务教育数学课程目标体系。为达成“三会”目标,设置通往“三会”或者为“三会”提供支撑的中间目标或过渡性脚手架,再通过“预学”“合学”“展学”“延学”的“四学”课堂模式,共同支撑起一条教学实施路径,培育学生的核心素养。

单元整体视域下的小学英语作业设计与评价

作业是课程教学实施的重要组成部分,是课堂教学的重要补充和延伸,更是实现有效教学的关键环节。按照新课标的要求,英语作业应进行相应的调整和变化,其设计、实施和评价应有新的转变。文章从定位作业主题、确定作业目标、精耕作业内容、创新作业评价四个方面入手,着力探究单元整体视域下的小学英语作业设计与评价路径。

浅谈小学信息科技编程教学策略

随着信息技术的飞速发展,编程作为一种重要的数字技能,对学生的创新思维能力提出了更高的要求。文章通过分析创新思维的概念和重要性,提出了一系列针对小学信息科技编程教学的策略,包括鼓励学生解决实际问题、培养学生的问题分析能力、促进学生的合作与沟通等。这些策略旨在帮助学生充分发展创新思维,为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。

探究知识本质 构建知识网络

知识的建构需要打通知识之间的联系,让学生整体建构知识,在学习中不断建立知识网络。小学教师应该具备结构化教学的思维,引导学生学会学习,发展学生的数学核心素养,从而更好地引导学生的发展。

课题研究:核心内容需深度思辨

“研究什么”与“怎样研究”是一项研究课题的基本内容。“研究什么”是课题研究的出发点与落脚点,“怎样研究”就是对课题研究的路径或策略的设计。一位教师若想顺利完成研究工作,并期望取得高质量的研究成果,需要对这两个方面作深度思考。先来说说关于“研究什么”,即厘清研究的主题,聚焦核心研究点。在课题的研究方案文本中,主要体现在课题的题目与“概念界定”之中。比如,一位教师想做一项题为“四环串联:小学数学单元整体教学的实践研究”的研究课题。

在单元教学中构建群文阅读的认知图式

认知图式理论为群文阅读教学实践提供了新的视角和方法。立足单元主题,将分散的知识整合、结构化,以点带面,以单元课文带动群文阅读,构建并不断优化和丰富认知图式,可以给传统的阅读教学注入新的活力,从而进一步提升学生的阅读能力和语文阅读素养。

聚焦理解与沟通 培育关键能力

Story time板块作为第一课时,需要让学生在关注文本内容的同时,培育其有效提取信息、概括了解文本、反思评价文本等关键能力,促进学生结构化思维的建构。文章通过课例分析,探讨在Story time板块教学中进行学科关键能力培育的策略与方法。

“思辨性阅读与表达”学习任务群的育人价值与实施路径

作为义务教育阶段语文必修课程的六个“学习任务群”之一,“思辨性阅读与表达”是高阶技能和理智品德的结合。有效实施这一任务群有利于核心素养的有效落地,消除理性思维培养欠缺的积弊,为学生适应未来生活打下坚实基础。“思辨性阅读与表达”的实施要点包括:创设学习主题与情境,激发认知需求;设计多种学习任务,体现思维过程;关注形成性评价,丰富言语经验。在具体教学时,教师可运用主题阅读、“苏格拉底”式提问、对话型教学等策略,让学生学会深入思考探究,积极分享看法,培养理性思维和理性精神。

构建小学语文高效课堂的教学策略——从重视语文“开学第一课”说起

作为新学年的开端,“开学第一课”标志着整个学期课程的启动,是很重要的教育教学契机。“双减”背景下,教师不仅要上好“开学第一课”,还要激发学生学习的兴趣,提升课堂效率,构建高效课堂,让学生的核心素养落地生根。

小学语文群文阅读教学策略研究

群文阅读作为语文教学中常用的阅读方法,在提高小学生阅读能力方面起到了极其重要的作用,因此备受广大师生的关注。文章以小学语文群文阅读教学实践为基础,提出了“紧扣主题,链接阅读”“举一反三,赏鉴阅读”“内外结合,阅读生活”“关注细节,阅读运用”四个方面的群文阅读教学策略。在提升小学生阅读能力的同时,让他们的语文综合素养得到全面提升。

鹰雁式教师团队:农村小学青年教师专业发展的助推器

丰义小学位于滆湖西岸的江苏宜兴,虽属偏远乡村,但具有浓厚的地域文化历史积淀。学校从促进教师专业成长的角度出发,以教育科研为先导,以教学实践为导向,推动学校骨干教师和青年教师整体性规模化成长,把教师发展作为学校工作的重中之重。学校通过开展“鹰雁式教师团队”建设,深入研究“鹰雁式教师团队”的特征,深刻认识“鹰雁式教师团队”专业发展的辩证关系,有效实施“鹰雁式教师团队”专业发展的孵化策略,使之成为农村小学青年教师专业发展的助推器。

数学文化在小学数学课堂教学中的渗透策略

随着新课改的不断深入,数学文化作为数学文明的重要组成部分,在数学教学过程中受到越来越多的重视。数学新课标强调,数学教学不仅要重视知识、方法的传授,更要重视情感价值观的培养,重视文化价值与文化观念的传承。在小学数学课堂教学中渗透数学文化,可培养学生学习数学知识的欲望,勇于实践,并获得良好的道德教育。文章结合课堂教学实践,探讨在小学数学课堂教学中渗透数学文化的策略,进而构建高效的小学数学课堂。

指向核心素养的小学数学“教、学、评”一体化探究

新课标中非常明确地强调了发展学生核心素养的新理念,这不仅是对学科核心素养的关注,同时也是对教学内容的更新与重塑,并提出了新的学业质量标准。基于核心素养的培养,新课标关注的是对“教、学、评”一体化课程模式的实施,并给出了明确的实施要求。“教、学、评”一体化是新课标所倡导的新的教学理念,不仅有助于推动深度学习,而且有利于展开高效的数学教学,是能够使每个学生都实现不同程度发展的重要路径之一。

基于“非遗”课程的英语实践活动设计策略

“非遗”校本课程为英语实践活动提供了多元化的学习语境,有利于英语素养内涵目标的顺利实现。“非遗”课程与英语实践活动的融合教学,丰富了英语学科的文化资源,促进了学生语言与文化的双向发展。文章阐述从教学研究中总结出编制主题、构建目标和设计任务三大策略,呈现了基于“非遗”校本课程开展英语实践活动的方式方法。

基于思维可视化的小学科学教学策略探析

科学思维是科学探究教与学的核心,将隐性的科学思维过程与科学思维方法进行可视化呈现,是培养学生的科学思维、促进学生深度学习的有效途径之一。在小学科学教学中,教师可以通过学生前概念、学生思维进展和学习效果可视化等途径,实现科学思维可视化,从而培养学生的科学思维能力,提升他们的思维品质,帮助他们建立起一个完整的思维体系。

指向思维通透的小学数学情境作业设计的价值定位与实践路径

指向思维通透的小学数学情境作业设计,追求让学生会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界,让技能的单一性和综合性、素养的阶段性和连续性、学科的本体性和融合性、情境的现实性和模拟性、内容的一致性和差异性得到有机统一,让学生在作业中获得对数学的深度理解,感悟数学价值,发展核心素养。

基于“无边界学习”的小学语文整本书阅读教学的实践与思考

作为拓展型学习任务群之一的“整本书阅读”,是对语文课程中单篇阅读、群文阅读的必要补充与提升,是培养学生终身阅读能力的必由之路,也是全面提升学生语文核心素养的必然要求。但就实践情况而言,整本书阅读兴趣不浓、阅读时间不够、阅读质量不高等问题,依然是整本书阅读教学需要直面的重要挑战。将“无边界学习”的理念运用于小学语文整本书阅读教学中,打破整本书阅读的场域边界、群体边界、场景边界等,基于学生发展的需要,通过多元的教与学的方式,引导学生经历人人读、时时读、处处读的阅读过程,让每一个学生在阅读过程中以最美的姿态绽放。

以美育人,建设校园美育融合艺术课程

新时代赋予美育新内涵,“以美育人”“以美化人”“以美润心”“以美培元”的“四美”理念深入人心。在《义务教育艺术课程标准(2022年版)》中,“以美育人”已成为建设素养型艺术课的课程标准之一,这又进一步促使新时代美育理念的快速落地与具体实施。因此建设校园美育融合艺术课程、提升学生的审美艺术至关重要。融合校园美育,实现艺术课程的育人目标,需要与小学美术课程理念相融合,需要与教师教学理念相契合,需要与本土、本校文化相结合。

数学建模教学的调查研究与实践

模型意识在《义务教育数学课程标准(2022年版)》中被确立为小学阶段核心素养的主要表现,然而调查研究发现学生的建模意识与能力不容乐观。小学数学建模教学运用“三模一评”的教学框架,结合学评调控,帮助学生有效树立建模意识,提升建模能力。

江苏省常州市武进区坂上小学

江苏省常州市武进区坂.上小学创办于1912年,初名升东乡第二初等小学,2000年正式定名为坂上小学,是一所具有深厚文化底蕴和优良传统的百年老校,也是一所富有t朝气的美丽乡村学校。学校始终坚持“为每个孩子的未来奠基”的办学宗旨,确立“个个是角,人人有戏”的办学理念,努力办--所百花竞放的田园学校。校园处处皆语景,角落步步显教育。坂小人在广阔的原野上,遵循自然规律,默默耕耘。