高校参与长三角科技创新共同体建设的影响因素与路径研究

高校是促进长三角科技创新共同体建设、推进长三角一体化发展的重要力量,但与政策初衷相比,高校的作用仍有待进一步发挥。文章从政策要求出发,总结了高校参与长三角科技创新共同体建设的6种方式,并构建了相应的影响机制模型,探讨了高校类型和层次、学校态度和战略、政府政策激励和政策协同、省域创新环境等对高校参与长三角科技创新共同体建设的影响,并进一步提出了相关的路径建议。

量子化学课中薛定谔方程的教学实践

薛定谔方程是化学专业的量子化学基础理论课程的重点和难点内容。为了使学生更好地理解和掌握薛定谔方程,笔者从波粒二象性的实验现象出发,通过与牛顿力学对比,推演出量子力学中重要的薛定谔方程,将微观粒子的波动性和粒子性完美结合在薛定谔方程中,让学生领悟量子力学的美妙之处。在授课过程中,笔者注重激发学生思考,引导学生分析、归纳和总结实验现象与基本理论之间的关系,从而使学生掌握相关知识。

石化产业需求导向的控制工程专业学位研究生培养体系构建

当前,我国专业学位研究生招生规模在不断扩大,但人才培养过程中存在着与学术型研究生培养模式同质化等问题,难以满足产业需求。辽宁石油化工大学控制工程专业经过多年的探索和实践,以石油化工产业需求为导向,以实践创新能力培养为核心,构建了“两驱动、四递进、三支撑”的人才培养体系,建立了对接产业需求的教育质量评价和持续改进机制,以期培养更多能够适应石化产业升级和引领行业发展的高层次应用型人才。

高校实验室应急能力评估指标体系构建与应用

为科学评估高校实验室事故应急处置能力,文章基于霍尔三维模型,构建了高校实验室应急能力评估指标体系;采用G1序关系法和熵权法组合赋权确定各级指标权重,并提出了高校实验室应急能力评估组合赋权云模型。以某高校为研究对象,应用组合赋权云模型对该校实验室事故应急处置能力进行综合评估的结果表明,该方法能较好地解决评估过程模糊性与随机性强的问题,客观评估高校实验室应急能力水平,为提升高校实验室应急能力提供科学参考。

学习范式下的“多元评价,双轨驱动”考评体系构建与探究

学习范式理念以学生学习为中心,关注学习效果,注重学生发展。在该理念指导下,本研究构建了“多元评价,双轨驱动”的混合式教学考核评价体系,制定了细化的考评内容和评分标准。文章介绍了依托超星“一平三端”开展的化工原理课程教学考评实践,并采用定性与定量相结合的方法,从学生学习行为、学生学习效果、学生能力和学生发展四个维度分析了该考评体系的实施效果。研究结果表明,“多元评价,双轨驱动”的考评体系能够促使学生养成良好的学习习惯,发展学生乐于学习与善于学习的能力。文章还提出了持续改进过程性评价的建议,为其他专业课程的过程性评价探索提供参考。

基于科教和产教融合的卓越工程师实践能力培养

人工智能、航空航天、新能源等尖端科技和新兴产业的快速发展,带来过程装备与控制工程领域的技术大飞跃,也对过程装备与控制工程专业学生的实践能力培养提出了新要求。本文提出基于科教和产教融合的卓越工程师实践能力培养思路,明确了科教和产教融合的内涵,并从重塑教学内容、创新教学方法、加强师资队伍建设三个方面详细阐述了基于科教和产教融合的卓越工程师实践能力培养策略。

化工原理课程思政教学中融入科技创新精神的实践

工程教育的核心目标是培养学生解决复杂工程问题的能力,尤其是培养科技创新精神。化工原理作为化工学科的第一门专业基础课程,其教学应使学生明确化工人才培养目标。鉴于此,笔者将科技创新精神这一思政元素融入化工原理课程核心教学内容中,结合知识点以案例的形式进行隐性渗透,以润物无声的方式开展课程思政教学,以期在传授专业知识的基础上培育学生的科技创新精神,助力化工专业人才培养。

将可持续发展理念融入有机化学教学的探索——以酰胺的合成反应为例

课程思政教育作为新时代中国高等教育的一项重要任务,融合了传统的思想政治教育和专业素质培养。有机化学教学团队秉持可持续发展理念,将其内涵和要求融入课程教学中,以酰胺的合成反应为切入点,分析了传统酰胺合成过程中存在的高能耗、高污染、高成本等问题,介绍了基于可持续发展理念的酰胺合成反应的最新研究进展,以期培养学生的社会责任感和时代使命感,引导他们树立正确的价值观和人生观。

“三全育人”理念指导下的化工热力学课程思政教学探索

课程思政对化工专业育人目标的实现起到重要支撑作用。文章以“三全育人”理念为指导,通过分析化工热力学课程思政要素,提出“三层面八要素”课程思政育人模式,从全员、全过程、全方位三个层面阐述课程思政育人的举措,重点探索如何通过引导启发式与案例式教学将思政要素融入教学全过程,从而同步实现知识传授与德行培养的目标。此外,文章还对化工热力学课程思政教学实践中存在的问题进行了反思,以期为化工热力学课程思政建设提供参考。

新工科视域下虚实结合的物理化学实验教学改革探索

针对传统实验教学模式的弊端,常州大学石油化工学院以真实的实验教学为基础,借助虚拟仿真技术构建了可在线交互、虚实结合的物理化学实验教学新模式,按课前、课中、课后三个阶段实施教学,并建立了合适的教学评价体系。教学实践证明,虚实结合的实验教学模式能够明显提高学生的实验成绩,培养学生的自主思考能力,有利于新工科视域下多元化、创新型卓越人才的培养。

专业实验教学中的绿色化工教育

发展绿色化工是应对环境与资源挑战、实现可持续发展的客观要求和必然趋势,开展绿色工程教育是发展绿色化工产业的关键。清华大学化工系将绿色化工过程涉及的绿色原料、绿色反应、绿色分离、绿色产品和废物资源化利用等理念融入实验教学,结合科研成果,形成了融入绿色化工理念的多层次实验教学体系。全方位、全过程的绿色化工实验教学使学生形成了可持续发展理念,树立了绿色工程思维,增强了保护环境的社会责任感,成为绿色化工潜在的实践者及推广者。

专业课教学满意度调查及改进建议——以太原科技大学生物工程专业为例

一项针对太原科技大学生物工程专业大三大四学生的教学满意度调查发现,学生对专业教师的教学满意度较高,平均满意度达到92%;对不同评价指标的满意度由高到低依次为教学态度、教书育人、教学内容、教学能力、教学方法。文章针对这一调查结果提出了教学改进建议,以期提高专业课教学质量,促进教师发展。

2020年重点栏目介绍

为了引领化工及相关专业教育研究前沿,在继续办好期刊传统栏目的基础上,2020年拟聚焦时下热点问题,重点建设以下六大栏目。1.一流大学与一流学科建设。国内外一流大学、一流学科的建设与研究情况,一流大学、一流学科的评价标准,国家层面的政策研究等。

欢迎订阅《化工高等教育》

《化工高等教育》是经国家新闻出版总署批准的一本由教育部主管、华东理工大学主办,面向高等教育领域的管理人员、高等教育理论与实践研究者、一线教师公开发行的教育类学术性期刊,是中国化工教育协会会刊,国内统一连续出版物号:CN 31-1043/G4,国际标准连续出版物号:ISSN 1000-6168。

“以学生为中心”的教与学探讨

文章对传统教学和“以学生为中心”的教学的本质区别进行了分析,在此基础上详细探讨了布鲁姆认知模型、ADDIE课程模型及反向设计法等理论在“以学生为中心”的教学设计中的应用,并以机械设计课程和三维软件设计课程为例,结合学习金字塔理论,分析了对学习者最有效的教学活动在实践中的运用状况。文中最后提出,“以学生为中心”的教与学应是每一位教师追求的目标。

新工科背景下化工类本科校内实践教学改革探索

卓越工程能力的培养是工科教育的核心目标。针对新工科建设对创新实践人才培养的新要求,文章梳理了化工本科实践教学的现状和问题,结合两校本科教学实践,提出化工“四观”培养理念,着力强化校内实践教学改革,突出化工特色,构建与新化工产业发展相衔接的校内实践教学新体系,为培养新化工人才奠定实践基础。

改革催化研究方法课程教学,强化学生创新思维能力培养

催化领域的科技创新是化学工业发展的源泉之一。催化研究方法课程融合了多学科的知识与技术方法,能激发学生的创新意识,提升学生的创新思维能力。我们通过全方位改革教学内容、教学方式与手段及考核办法,将强化学生创新思维能力培养贯穿始终,有效地提高了教学质量。

实验室质量控制方法在海洋环境监测实验考核中的应用

本文讨论了海洋环境监测实验教学中引入实验室质量控制方法的重要性和必要性,介绍了空白样、平行样、加标回收、校准曲线、标准物质等质量控制方法及考核时的操作要点,以考核学生实验结果的准确性和精确性,客观、定量地评估学生的实验操作过程和测试结果。本文可为实验考核方法改革提供一些参考。

高等院校工科专业分析化学教学改革与实践

工科专业分析化学课程以分析化学基本理论为基础,结合具体生产实际,使学生深入理解生活及工业中常见的分析检测方法,为今后承担化学化工生产方法的研究和开发、生产环节的分析与设计、化学分析检测、运行管理等任务奠定基础。本文结合本校课程培养要求,从精炼课程内容、丰富教学手段、联系生产实际、优化考核方式等方面出发,介绍了工科专业分析化学课程教学改革和实践。

基于创新型化工类人才培养的教学模式改革与实践

为了满足社会发展对创新型人才的需求,我们调研了国内外创新型化工类人才培养模式,在梳理和分析相关文献资料的基础之上,结合化工类人才培养的鲜明特点,制定了培养目标并实施教学,建立了相应的教学管理机制,并实施教学改革。在此基础上,我们提出了培养创新型化工类人才的战略思想,重新构建了人才培养模式,注重人才培养过程的优化,履行并完成高校培养人才的首要任务,为经济社会的发展输送优秀人才。