基于“真善美”办学理念下学生语文核心素养的培养

核心素养在学生成长、发展过程中起重要指导作用，是学生具有普遍意义的必备品格和关键能力。语文核心素养在《语文课程标准》中是这样论述的：“语文课程应该培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用中国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”毋庸詈疑，

让学生做学习的主人

新课程的基本理念是“以学生发展为本”，其改革的核心是转变学生的学习方式，让学生做学习的主人。为此，在课堂教学中教师应致力于改变学生单纯接受教师传授知识为主的学习方式，倡导以“主动参与、乐于探究、交流与合作”为特征的自主、合作、探究的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。为实现上述目标，笔者在近几年的教学实践中不断尝试、探索、总结，获得了一定的感悟。

追求无痕的教育

朋友是一位极富有爱心的教师，上个月听她讲了这样一段经历：为了让班里一位内向的孩子主动开口说话、上课当众回答问题，她发自内心地关注着这个孩子的一举一动，总是捕捉机会给他送去鼓励与赞美，有时这个学生做了一件别人很容易做到的事，她也是不失时机地大大表扬一番。然而效果却并不理想。孩子感受到了自己与别人的不同，发现自己是因为有这样那样的不足才引起老师另眼相待的，反而变得愈加自卑起来。朋友不禁感慨：原来教师出于善意的关注，有的时候对学生来说，却是另外的一种不公平。

转换评价角度，回归生态课堂

时下的一些所谓的公开课、优质课、示范课失去了它的本真，人们称它为“献课”、“磨课”、“作课”。为什么会有这样的说法？为什么一些精品课成了“淮北之枳”？笔者认为，归根结底是课堂教学评价的核心价值取向发生了偏移。要让我们的公开课、优质课、示范课除去浮华，挤干水分，回归阳光生态，就要在评价上下工夫。

提升小学教师人文素养的策略

新课程改革弥漫着浓重的人文气息，它呼唤人文精神的回归，不仅是学生，也包括教师。在此过程中教师所面对的社会要求更为强烈，所担负的责任也更为重大。教育的本质是培养“全人”或“和谐发展的人”，而不是培养只得到某一方面发展的人，这是教育的人文价值的体现。小学是教育的基础，小学教师人文素质的高低直接影响着祖国未来的整体素质。但当前教育受到商业化环境等负面因素的影响较多，小学教师人文素养普遍不高的现状令人担忧。因此，当前教育迫切地需要提升教师的人文素养。

“五动”课堂：让语文课成为学习乐园

当今语文教学存在一种不正常的现象：语文课没有生命迹象，课堂上教师教得辛苦，学生学得辛苦。教师教得辛苦，以至于产生职业倦怠；学生学得辛苦，以至于对学习失去兴趣，因此产生厌学，甚至不爱上语文课。导致这种情况的原因很多，我认为主要是应试教育追求升学率，教师们用死记硬背、机械训练、保守固执关起了语文乐园的大门。

在英语教学中践行陶行知生活教育理论

陶行知的教学理论认为：“事情怎么做就怎么学，怎么学就怎么教。学的法子要跟着做的法子，教的法子要跟着学的法子。”而当今的一些英语教学却与此背道而驰，一切教学任务都是以考试为中心。考试怎么考，教师怎么教；教师怎么教，学生怎么学。结果是，学生学习了很多年英语后只学会了答题，听说能力十分低下，

“带病坚持工作”可以已矣

“带病坚持工作”在我们这个国度里一直就被视为一种品行的高标而被主流舆论所推崇、嘉许甚至鼓励着。这种思维的滥觞可能源自于战争年代的“轻伤不下火线”，因为那时候有着一种远比一个人的健康甚至生命更重要的东西需要你去护卫和坚守——比如神圣的国土、无辜的百姓乃至民族的气节、国家的尊严……“乾坤特重我头轻”——这便是众多仁人志士在面临国家利益与个人生命的取舍抉择时列下的一道足以彪炳史册的不等式。

小组合作学习策略的探究与实践

小组合作学习是一种有效的学习方式，它是一种以合作学习小组为基本形式，系统利用各因素之间的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式，其实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。为了保证小组合作学习的有效性，改变当前“小组合作学习”中存在的“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象，我校在实施策略上进行了较为深入的探索和实践。

语文课如何与生活有效对接

现代课程理论认为，课程只有面对儿童的生活世界，才能真正激发起儿童的学习兴趣，开发他们的学习潜能。那么，语文课应如何与生活有效衔接？怎样才能让语文课充满生活情趣呢？

巧用电子交互白板 提升课堂魅力指数

电子交互白板也称交互式电子白板、交互白板、电子白板或数码白板，是近年推出的一款全新的电子科技产品。电子交互白板是一个具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的既具有普通白板和联网多媒体计算机功能，又可以实现普通白板功能与计算机功能，以及软硬件功能与教育资源、人机与人际多重交互的电子感应屏板。它的出现是对沿袭几百年的黑板、粉笔、板擦“三位一体”的旧教学模式的一场革命性突破。

基于爱的惩罚教育八原则

惩罚教育与“奖励”相对，是以不损害学生的身心健康为前提，通过促使其承担由于自身过错而带来的责任，实现帮助学生认识错误，不再犯错的目的，维护学校正常的教育教学秩序，维护大多数学生的学习权和发展权。要科学地进行惩罚教育，必须把体罚与惩罚区分开来，绝不能把惩罚理解为体罚或等同于体罚。

浅谈小学语文朗读教学

语文阅渎要根植于情感，朗读是加深情感体验的最好方法，是理解课文内容的主要途经。当今的小学语文课堂里，能长时间听到朗朗的读书声已不多见。这或者就是我们语文课堂教学的缺失所在。须知，语文课的第一任务是让学生学习语言，而读是学习语言的重要途径之一。

教学手段“喜新”而不能“厌旧”

运用现代化教学手段进行观摩教学、优质课评比、职称晋升等，当今非常时髦，不少地方甚至明文规定，若不使用之，即使课讲的再好，也一票否决。我的看法是，现代化教学手段该用但忌滥用，传统的教学手段要用更应活用。对于现代化教学手段和传统的教学手段，我们应该“喜新”而不能“厌旧”。

多媒体在数学教学应用中的问题及矫正

实践证明，计算机多媒体教学能充分激发学生学习兴趣，调动学生主动积极学习，全面提高学生的素质。然而，通过一段时间的教学和听课，我发现利用多媒体教学还存在着主观或客观上的一些弊病。

去同质化：破解研修瓶颈

校本研修在教师专业化成长的道路上有着举足轻重的作用。然而，由于一线教师知识储备不足，少有鲜活亮丽、内蕴丰富的个性化观点在研修过程中闪现，校本教研中“同质化”倾向日趋泛滥，急需加以破解。

从细节入手提高学校德育的实效性

我国古代哲学家老子说：“图难于其易，为大于其细。天下难事必作于易，天下大事必作于细。”细节是一种功力，细节是一种修养，细节决定成败。笔者认为，学校德育工作只有“从细节人手，从小事着手”，才能更加有力地促进和提高学校德育的实效性。

语文教学与多媒体技术应用

多媒体技术具有突破时空，增加范围，扩大容量的特点，它的应用增加了语文教材的直观性、形象性、生动性，并借助形、色、声、情的神奇配合，不仅为教师提供直观、形象、高效率的教学手段，也同样为学生的语文学习、智力培养、素质提高提供了有效途径。

关注弱势群体——农村“留守儿童”问题探讨

随着我国改革开放的不断深入和城市化进程的不断加快，农村剩余劳动力大规模向城市流动，农民工进城务工逐渐成为农民脱贫致富的一个重要渠道，伴随而来的是一大批未成年的农民工孩子被留在家里。由此，出现了一个新的社会弱势群体——留守儿童，这一问题引起了全社会的高度重视，并被列为全国教育科学“十一五”重点研究课题。

数学观与数学教育

在数学学习过程中有道经典的数学题目：假设有白酒与红酒各一杯，两者份量相同。现在从白酒中舀一勺放人红酒杯，凋匀后，舀回一勺放入白酒中。问白酒杯中含红酒是否少于红酒杯中的白酒。面对这样的问题，一般的解法有两种：一是设酒杯容量为a，勺的容量为b，并列方程求解；二是通过思考发现两个杯子最终所含液体分量相同，设将每杯中的红酒与白酒分离，则盛白酒杯中之红酒是红酒杯中之所失。红酒杯中所失之分量是由白酒代替，从而得出白酒杯中之红酒与红酒杯中之白酒份量相同。